РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«индивидуальных и групповых коррекционных занятий
по русскому языку 5-9 классы»

Качканар, 2026

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учащиеся

в

коррекционных

психофизическихособенностей
освоитьпрограммный

(задержка

материал

требованиямифедерального

классах

по

в

силу

психического
русскому

своих

индивидуальных

развития)

языку

государственногостандарта,

в

не

всегдамогут

соответствии

с

предъявляемого

к

учащимсяобщеобразовательных школ, так как испытываютзатруднения при чтении,
немогут

выделить

главное

анализе,сравнении,обобщении,

в

информации,

систематизации,

вниманием,обладают бедным словарным запасом,
репродуктивноговосприятия,
механическоезапоминание
даютсяотдельныеприемы

основойпри

обладают
является

таким

деятельности,

при

неустойчивым

Учащиесяработают на

обучении

изучаемогоматериала,
умственной

затрудняются

детям

уровне

пассивное
с

трудом

овладениеинтеллектуальными

умениями.
Однако задача образовательного учреждения
-создать

образовательнуюсреду

и

условия,

позволяющие

детям

с

ограниченнымивозможностямиполучить качественное образованиепо русскому языку,
подготовитьразносторонне развитуюличность, обладающую коммуникативной,языковойи
культуроведческой компетенциями,способную использоватьполученные знания для
успешной социализации,дальнейшего образования итрудовой деятельности.Учитывая, что
новые элементарные навыки вырабатываются у такихучащихся крайне медленно, то
дляих закрепления требуются многократныеуказания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовыеумения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленнуюосновунакладываетсянеобходимая
ходепрактической

деятельности

теория,

самостоятельно

которая

нередко

уже

в

осознаетсяучащимися,

поэтомупрограмма даѐт дополнительную возможность коррекции знаний, умений
инавыков по русскому языку.
Настоящая рабочая программа составлена на основе рабочей программы по
русскому языку,являющейся частью основной образовательной программы МОУООШ №
5 ипредназначена для проведения коррекционных занятий по русскому языку в5-9
классах.Особенности построения программы заключаются в логикепостроения учебного
материала, адаптированногопод рабочую программу порусскому языку для учащихся,
выборе используемого дидактическогоматериала в зависимости от коррегируемых
недостатков,систематизировании занятий для прочного усвоения материала.В рабочей
программе курс каждого класса представлен разделами:
2

1. Диагностика навыков учащихся по предметуЦель раздела – выявление
знаний, умений, навыков учащихся поосновным разделам предмета и в соответствиис
программнымитребованиями,
психическогоразвития.

предъявляемыми

Формирование

к

групп

учащимся
на

с

основе

задержкой
сходства

у

обучающихсякоррегируемых недостатков.
2.

Коррекция

грамматико-аналитических

навыковЦель

раздела

–

систематизация знаний, умений и навыков учащихся попредмету. Приоритетом
являетсяпрактическая деятельность учащихся:упражнения, задания, связанные с работой
по схемам,таблицам,алгоритмам,инструкциям и др. Выполнение письменных заданий
предваряется анализомязыковогоматериала с целью предупреждения ошибок.
3. Восполнение пробелов в знанияхЦель раздела - выявление и восполнение
пробелов в усвоенииматериала школьниками. Работа проводится в теснойсвязи с
развитиемпознавательной
организацииречевой,

деятельности

практической

являетсяпрактическая

и

деятельность

учащихся,
мыслительной

при

целенаправленной

активности.

учащихся(выполнение

Приоритетом
упражнений,

составлениеалгоритмов, схем, таблиц, комплексныйанализтекста, устноекомментирование
с целью предупреждения ошибок), а также формированиенавыков самоконтроля.
4. Пропедевтика изучения трудных темЦель раздела - использование и
систематизация имеющихся знаний итеоретических сведений для усвоения трудных
тем.Работа по пропедевтикеи повторению понятий, языковых явлений, которая
учитываетиндивидуальные

возможности

обучающихся,

объѐм

усвоения

ими

не

толькопонятийного аппарата предмета «Русский язык»,но сложности,возникающие в
процессе усвоения и закрепления новых знаний и степенисамостоятельности выполнения
упражнений, заданий.
5. Развитие речиЦель раздела – развитие и обогащение активного словарного
запасаучащихся, развитие устной и письменной связной речи,которая включаетработу,
направленную на уточнение значений слов, имеющихся у детей вактивном запасе.
Дальнейшее обогащение словарного запаса происходит какпутем накопления новых слов
разных частейречи, так и за счет развитияумения активно пользоваться различными
способами словообразования.Обогащение словарного запаса при помощи различных
способовсловообразования – это важныймомент в работе по развитию речи учащихсяс
задержкой психического развития, потому что такая работа развиваетспособность
восприятия и умение различать значимые части слова,формирует наблюдательность,
умениявыделять и сравнивать различныеэлементы в словах, что, в свою очередь,влияет на
развитие орфографическойзоркости, помогает восполнять пробелы в знаниях. В
3

лексический

словарьшкольников

необходимо

вводить

слова

не

только

различныхсамостоятельных частей речи, нои служебные, так как данные словавыполняют
свою

функцию

и

без

них

предложений.Развитие

невозможно

речи

овладеть

учащихся

совершенствованиеграмматическогооформления
словосочетаний,связи

слов

в

структуройразличных
направлено

речи:

предложении,моделей

и

использование
различных

типов
на

в

речи

синтаксических

конструкций.
ВКЛАД ПРЕДМЕТА«КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РУССКОМУЯЗЫКУ»
В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, атакже способов
их решения являетсяпринцип единства диагностики икоррекции развития. Задачи
коррекционнойработы могутбыть правильнопоставлены только на основе комплексной
диагностики и оценки резервов потенциальных возможностей учащихся, исходя из
понятия

«зонаближайшего

развития».

приемовкоррекционно-педагогического

Выбор

воздействия

оптимальных
невозможен

без

средств

и

всестороннего

иглубокого изучения причинзатруднений, возникающих у обучаемых приосвоении
учебной

программы.Коррекционные

занятия

проводятся

по

мере

выявленияиндивидуальных пробелов в знаниях (именно поэтому в основураспределения
тем положен принцип помесячного планирования). Изучениеиндивидуальных трудностей
усвоения учебной программы учащимисяпозволяет планировать сроки коррекционной
работы.
Цель программы – повышение общего развития учащихся, восполнениепробелов
предшествующего развития и обучения, групповая ииндивидуальная работа по
формированию

недостаточно

освоенных

учебныхумений

и

навыков,

коррекция

отклонений в развитии познавательной сферыи речи, направленная подготовка к
восприятиюучебного материала исоздание условий успешности.
Задачи данной программы подразделяются на образовательные,развивающие и
воспитательные.
К образовательным задачам относятся: коррекция грамматико-аналитических
орфографических и пунктуационных навыков;систематизация знаний, умений и навыков
учащихся по основным разделамрусского языка; восполнение пробелов в знаниях;
пропедевтика изучениятрудных тем; обогащение и расширение активного словарного
запасаучащихся; формирование умения строить связный устный и/или письменныйтекст
4

разных

типов

и

стилей

речи;

формирование

умения

сознательнопользоваться

предложениемдля выражения своих мыслей; формированиеположительной мотивации к
обучению.
Коррекционно-развивающие
развитиеобщеинтеллектуальных
обобщение,группировка,

задачи
умений:анализ,

классификация;

логического,образного,

творческого),

воображения,произвольного

включают

развитие
памяти

внимания;развитие

в

себя:

синтез,

сравнение,

мышления

(словесно-

(вербальной,
активного

зрительной),

словарного

запаса,

умениястроить связный устный и/или письменный текст разных типов и стилейречи;
развитие универсальных учебныхдействий, таких как работа с книгой,справочной
литературой, текстом, статьѐй, параграфом и т.д.
К основным воспитательным задачам курса «Коррекционные занятияпо
русскому языку» относятсявоспитание любви к русскому языку, слову,языковой культуре;
формирование и развитие навыков самоконтроля,самооценки, саморегуляции.
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Коррекционные занятия подразделяются на групповые ииндивидуальные. В основе
формирования групп лежит коррегируемый принцип нарушения (или группа нарушений),
определяемый выпиской ПМПК.Приоритетом является практическая деятельность.В
начале, середине и в конце учебного года необходимо провестидиагностику навыков
учащихся по предмету: наличие знаний, навыков,умений по основным разделам
программы. Формы проведения этих занятиймогут быть следующими: собеседование,
диктант,

контрольноесписывание,

поинструкции/образцу,

тест,

творческая

грамматический

работа,

разбор,

выполнение

работа

задания

сословарѐм,

справочнойлитературой, письмо по памяти.
Продолжительность занятия на долю каждого ученика приходится 0,5учебного
часа, поскольку занятия ведутся индивидуально и в подгруппах (2-5учащихся). Группы
формируются

на

основе

сходства

у

обучающихсякоррегируемых

недостатков.Индивидуальные занятия должны быть максимально направлены наразвитие
общеинтеллектуальных иобщеучебных знаний, умений и навыковученика.
Индивидуальные коррекционные занятия учитель проводит по меревыявления у
учащихся индивидуальных проблем в развитии, отставании вобучении. Индивидуальная
помощь оказывается ученикам, испытывающимособые затруднения в обучении.
5

Периодически на индивидуальные занятияпривлекаются дети, не усвоившие
материал вследствие пропусков из-заболезни либо из-за психофизического состояния
(чрезмерная возбудимостьили заторможенность) во время уроков.В целом коррекционноразвивающие занятия должны обеспечить нетолько усвоение определенных знаний,
умений и навыков, но такжеформирование приемов умственной деятельности.
Принципы,

на

которых

базируется

программа,

включают

в

себя

учетиндивидуальных особенностей и возможностей учащихся с ОВЗ; уважение
крезультатам деятельности обучающихся в сочетании с разумнойтребовательностью;
комплексный

подход

при

разработке

занятий

с

учетомразвития

предметных,

метапредметных и личностных результатов освоенияобучающимися учебного предмета
«Русский язык»; вариативностьсодержания и форм проведения занятий;научность, связь
теории

и

практики;преемственность;

последовательность;прочность

полученных

наглядность;
знаний;

систематичность

активность

и

и

сознательность

обучения.
При проведении коррекционных занятий возможно использованиеследующих
методов и форм обучения: элементы диалоговой, игровой,проблемной технологий;
элементы развивающего обучения; диалог, беседа,проблемные задания, наблюдение,
рассказ, выполнение творческих работ,упражнения, практикумы, работа с текстом, работа
с

иллюстративнымматериалом,

анализ

языкового

материала,

разного

рода

конструирование,работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, работа с
учебником,грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа сосправочной
литературой, изложение (сжатое, подробное, выборочное), тест идр..
На коррекционных занятиях применяются современные технологииобучения:
коррекционная,

эвристическая,

социокультурно-адаптивная,здоровьесберегающая,

технология обучения в сотрудничестве, ИКТ ипроектная методика, игровые технологии,
позволяют интенсифицироватьпроцесс обучения и сделать его более увлекательным и
эффективным.
Программа также предусматривает другие варианты дидактикотехнологического
обеспечения учебногопроцесса: таблицы, раздаточныйматериал, тестовые задания,
видеофильмы, лингвистическиесправочники исловари.
В процессе проведения коррекционных занятий целесообразно использовать
следующие виды и формы контроля:входной, промежуточный, итоговый, в задачи
которых входит: входнойконтроль – выявление знаний, умений, навыков учащихся по
основнымразделам

предмета

требованиями,предъявляемыми

и
к

в

соответствии

учащимся

с

с

задержкой

программными
психического
6

развития;формирование

групп

на

основе

сходства

у

обучающихся

коррегируемыхнедостатков;промежуточный контроль– установление фактического
уровнятеоретических знаний учащихся, их практических умений и навыков;соотнесение
результатов промежуточного контроля с результатами входногос целью дальнейшей
коррекции образовательного маршрута учащегося;итоговый контроль– диагностика
знаний, умений учащихся послепрохождения всего курса индивидуально-коррекционных
занятий;соотнесение результатов итогового контроля с результатами входного сцелью
дальнейшей коррекции образовательного маршрута учащегося;выявление динамики.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Личностными

результатами

освоения

программы

являются:воспитание

российской гражданской идентичности; патриотизма, любви иуважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое инастоящее многонационального народа
России;осознание своейэстетической принадлежности, знание истории языка, культуры
своегонарода,

своего

края,

основ

культурного

наследия;

воспитание

чувстваответственности и долга перед Родиной;понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного

языка

в

развитии

моральныхкачествличности;
образования;осознание
уважительноеотношение

его

интеллектуальных,
значения

эстетической
к

родному

языку,

в

творческих

процессе
ценности
гордость

способностейи

полученияшкольного
русского

за

него;

языка;
потребность

сохранитьчистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
кречевому самосовершенствованию;достаточныйобъѐм словарного запаса и усвоенных
грамматическихсредств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевогообщения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственнойречью.
Метапредметными результатами освоения программы являются:1) владение
всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов различных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включаясредства
массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоватьсясловарями различных
типов, справочной литературой;
7

владение приѐмами отбора и систематизации материалов на определѐннуютему;
умение вести самостоятельный поиск информации, еѐ анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зренияих
содержания, стилистических особенностей и использованных языковыхсредств;
способность

определять

деятельности(индивидуальной

и

цели

предстоящей

коллективной),

учебной

последовательность

действий,

оцениватьдостигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной иписьменной
форме;
умение воспроизводить прослушанный текст с разной степеньюсвѐрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речии
жанров с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной иписьменной
форме;
соблюдение

в

орфоэпических,лексических,

практике

речевого

грамматических,

общения

стилистических

норм

основных
современного

русскоголитературного языка; соблюдение основных правил орфографии ипунктуации в
процессе письменного общения;
способность

участвовать

в

речевом

общении,

соблюдая

нормы

речевогообщения;
способность

оценивать

свою

речь

с

точки

зрения

еѐ

содержания,

языковогооформления;умение находить грамматические и речевые ошибки,недочѐты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственныетексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшимисообщениями,
докладами;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижениярезультата, определять способы
действий в рамках предложенных условий итребований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейсяситуацией;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

иосуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливатьаналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания икритерии для классификации,
устанавливать

причинно-следственные

связи,строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивноеи по аналогии) и делать выводы;
8

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моделии
схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместнуюдеятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и вгруппе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основесогласования позиций и учѐта интересов; формулировать,
аргументировать иотстаивать своѐ мнение;
умение

осознанно

задачейкоммуникации,

использовать

для

речевые

выражения

средства

своих

в

чувств,

соответствии

и

мыслей

и

потребностей;планирования и регуляции своей деятельности;
применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневнойжизни.В
качестве

показателей

рассматриваются

результативности

индивидуальные

и

эффективностикоррекционной

достиженияучащихся

в

работы

образовательной

и

внеобразовательной деятельности;мониторинги; анализ результатов, полученных в ходе
мониторинга.
Предметные результаты выражаются в следующем:
5 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
определения основных разделов русского языка;
определения частей речи;
определения орфографических и пунктуационных правил;
аргументировать свои ответы и приводить примеры.
Учащиеся должны овладеть следующимиумениями и навыками:
делать грамматические разборы: фонетический, морфемный,словообразовательный,
морфологический, синтаксический;
находить в словах орфограммы;
определять и различать части речи;
определять

морфологические

признаки

имѐн

существительных,прилагательных;определять морфологические признаки глагола;
выделять знаками препинания обращения и прямую речь.
Развитие речи:
составлять тексты различных типов речи и стилей;
пользоваться различными словарями.
9

7 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
способы группировки орфограмм по основным признакам;
виды грамматических справочников, их назначение;
определения основных орфографических и пунктуационных правил;обосновывать свои
ответы и приводить примеры;
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
самостоятельно составлять простейшие схемы, алгоритмы;
дифференцировать части речи;
целесообразно

использовать

различные

виды

грамматическихсправочников,

словарей;находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,правильно
писать слова с изученными орфограммами.
Развитие речи:
строить текст - рассуждение: 10
аргументировать свои высказывания;
уметь описать внешность человека, его характер, последовательноописывать трудовые
процессы;
выразительно читать прозаический и стихотворный текст.
8 КЛАСС
Учащиеся должны знать:
- понятия основных разделов языка;
- теоретические сведения по синтаксису и пунктуации.
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
различать части речи;
находить в тексте обособленные члены предложения (определения,приложения,
обстоятельства, дополнения; вводные слова, обращение и т.д.);
отличать неполные предложения от односоставных;
правильно

ставить

знаки

препинания

в

простом

предложении,осложненном

обособленными членами, однородными членами, прямойречью, обращением, вводными
словами и предложениями и др.
Развитие речи:
строить устное и/или письменное высказывание в соответствии с темой,основной
мыслью, типом и стилем речи;
10

строить устное и/или письменное высказывание (текст) на моральнонравственную
тему;
определять микротемы в тексте;
знать основные способы компрессия текста.

МЕСТО КУРСА«КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
В УЧЕБНОМ (БАЗИСНОМ) ПЛАНЕ
Проведение коррекционных занятий по русскому языку на этапеосновного общего
образования предусматривает ресурс учебного времени вобъѐме 170 часов, в том числе: в
5 классе – 34 ч., в 6 классе - 34 ч., в 7 классе-34 ч., в 8 классе - 34 ч., в 9 классе - 34 ч.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 КЛАСС
№ п/п Раздел Количествочасов
1. Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 3
2. Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 6
3. Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 3
4. Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 2
5. Раздел 5. Развитие речи 3
Всего: 17
7 КЛАСС
№ п/п Раздел Количествочасов
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 3
2. Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 5
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 4
4. Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 2
Раздел 5. Развитие речи 3
Всего: 17
8 КЛАСС
№ п/п Раздел Количествочасов
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету 3
11

Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков 4
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях 5
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем 2
Раздел 5. Развитие речи 3
Всего: 17
СОДЕРЖАНИЕ
5 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по основным разделампредмета и в
соответствии с программными требованиями,предъявляемымик учащимся с ОВЗ.
Формирование групп на основе сходства у обучающихсякоррегируемыхнедостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Фонетика. Морфемика. Орфограмма. Развитие орфографической ипунктуационной
зоркости. Самостоятельные и служебные части речи.Различение частей речи. Имя
существительное. Морфологические признаки.Имя прилагательное. Морфологические
признаки.Глагол. Морфологические признаки.Грамматические разборы: фонетический,
морфемный,словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописаниеразделительных Ъ
и

Ь,

предлогов

со

имѐнприлагательных,

словами.Правописание
глагола.

Правописание

окончаний
-тся,

имѐн

-ться,

существительных,
написание

не

с

глаголом.Индивидуальная работа по результатам диагностики.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Знаки препинания при обращении и прямой речи. Фонетика.Правописание
приставок на з-с. Правописание гласных в корне слова:чередующиеся гласные.
Раздел 5. Развитие речи
Текст. Составление текстов различных типов речи и стилей.Словообразование.
Обогащение активного словарного запаса: работа ссинонимами, антонимами.Синтаксис,
синтаксические конструкции. Умение пользоватьсяразличными словарями.
7 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предметуВыявление знаний,
умений, навыков учащихся по основным разделампредмета и в соответствии с
программными требованиями, предъявляемымик учащимся с ЗПР.Формирование групп на
основе сходствауобучающихсякоррегируемых недостатков.
12

Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Орфограммы, их группировка по опознавательным признакам.Составление схем,
алгоритмов. Упражнения в дифференциации частей речии орфографических правил.
Развитиеорфографической

и

пунктуационнойзоркости.Грамматические

разборы:

фонетический, морфемный,словообразовательный, морфологический, синтаксический,
пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Правописание окончаний, суффиксов имѐн существительных,прилагательных,
глагола. Правописание имѐн числительных.Знаки препинания в ПП, СП и при прямой
речи.Индивидуальная работа по результатам педагогической диагностики.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
Глаголы и разноспрягаемые глаголы. Правописание гласных всуффиксах глаголов.
Н-НН в суффиксах причастий и прилагательных,образованных от глаголов. Знаки
препинания при причастном идеепричастном обороте.Слитное написание союзов зато,
тоже, также, чтобы. Правописаниенаречий и предлогов.
Раздел 5. Развитие речи
Расширение словарного запаса по темам «Черты характера человека»,«Описание
внешности человека», «Описание процессов труда». Составлениетекстов с типом речи –
рассуждение. Работа над выразительным чтениемпрозаического и поэтического текста.
8 КЛАСС
Раздел 1. Диагностика навыков учащихся по предмету
Выявление знаний, умений, навыков учащихся по грамматике иправописанию.
Формирование групп на основе сходства у обучающихсякоррегируемых недостатков.
Раздел 2. Коррекция грамматико-аналитических навыков
Систематизация и обобщение знаний по орфографии. Развитиеорфографической и
пунктуационной

зоркости.

Морфологические

признакиразличных

частей

речи.Обособленные члены предложения. Упражнения в дифференциациичастей речи,
орфограмм

и

пунктограмм.

Грамматические

разборы:фонетический,

морфемный,

словообразовательный, морфологический,синтаксический, пунктуационный.
Раздел 3. Восполнение пробелов в знаниях
Главные

и

второстепенные

члены

предложения.

Грамматическаяоснова

предложения. Знаки препинания в простом предложении: тире,однородные члены,
обобщающее слово. Обособленные предложения.
Раздел 4. Пропедевтика изучения сложных тем
13

Словосочетание. Способы связи в словосочетании. Обособленныеопределения,
обстоятельства и дополнения. Знаки препинания. Приложение.Неполные предложения.
Отличие неполных предложений от односоставных.
Раздел 5. Развитие речи
Расширение активного словарного запаса.Совершенствование умения строить
устное и/или письменноевысказывание (текст) в соответствии с темой, основной мыслью,
типом

истилем

речи.Совершенствовать

умение

строить

устное

и/или

письменноевысказывание (текст) в различных жанрах: изложение, сочинение.Микротемы
в тексте. Компрессия текста. Сочинение- рассуждение наморально-нравственную тему.
Композиция сочинения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 Бкласс (17 часа)
№

Содержаниеучебногоматериала

Кол-во
часов

1

2

3

4

5

6

7

Повторениеизученноговн
ачальной школе
Отработканавыканахожденияорфограммывкорнесло
ва.
Развитиесвязноймонологическойречи.
Развитиепамятипризакреплениенавыкаправописания
окончанийсуществительныхиприлагательных.
Синтаксис.Пунктуация.К
ультураречи.
Развитиеумениявыделенияглавныхчленовпредложен
ия,
постановкетиремеждуподлежащимисказуемым.
Развитиеумениянаходитьвторостепенныечленыпред
ложения,
составлениесхемыпредложения.
Формированиенавыкапостановкизнаковпрепинанияв
простомпредложении с обобщающим словом при
однородных членахпредложения.
Формирование навыка разграничения простого и
сложногопредложений.Развитиеумениясоставленияс
хемысложных
предложений.
Фонетика
Развитиеуменияфонетическогоразбораслова.Развити
есвязной
монологическойречиприописаниипредмета.

1

1

1

1

1

1

1
14

8
9

10
11

12

13
14

15

16

17

Лексика
Формированиенавыкаразграниченияпрямогоиперено
сного
значенияслов.
Развитиеуменияподборасинонимовиантонимовкслов
ам
определеннойтематики.
Морфемика.Орфография
.Культура речи
Развитиенавыкапересказатекстаот1, 3-голица.
Развитиеуменияработатьпообразцупо
теме«Правописание
чередующихсягласныхО и Авкорнеслова»
Развитиеумениянавыкаработыпообразцупотеме«Пра
вописание
ОиЁпослешипящихвкорнеслова».
Имясуществительное.
Развитиеслуховойпамяти.Развитиеумениясоставлять
доказательствоврассуждении.
Коррекцияиндивидуальныхпробеловпотеме«Имя
существительное».
Глагол.
Развитиесвязноймонологическойречипосюжетнымка
ртинкам.
Имяприлагательное
Формированиеуменияподбораприлагательныхприоп
исании
животных.
Коррекцияиндивидуальныхпробеловпотеме«Имя
прилагательное».

1
1

1
1

1

1
1

1

1

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 Бкласс (17ч)
№

Содержаниеучебногоматериала

Кол-во
часов

Повторениеизученногов 5-6 классе
1

Синтаксис.Синтаксическийи пунктуационный разбор.

1

2

Текстыи стили

1

3

Морфологияи орфография

1
Причастие
15

4

Причастныйоборот

1

5

ОднаидвебуквыНвпричастиях

1

6

НЕспричастиями

1
Деепричастие

7

Деепричастныйоборот

1

8

НЕсдеепричастиями

1
Наречие

9

Разрядыи степени сравнений наречий

1

10

НЕснаречием.Отрицательныенаречия

1

11

ОднаидвебуквыНвнаречиях

1

12

Дефисмеждучастямисловавнаречиях

1

Служебныечастиречи.
Предлог
13

Слитноеи раздельноенаписаниепредлогов

1

Союз
14

Слитноенаписаниесоюзовтакже,тоже, чтобы,зато

1

Частица
15

Раздельноеидефисноенаписаниечастиц

1

16

Различение частицы НЕ и приставки НЕ- .

1

Междометие
17

Восполнение пробелов по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 Бкласс (17ч)
№

Содержаниеучебногоматериала

Кол-во
часов

Повторение изученного в 5-7 кллассах
1

Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемика. Буквы н,
нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

1

2

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1

Синтаксис. Словосочетание
3

Словосочетание. Способы подчинительной связи.
Синтаксис. Предложение

1
1
16

4

Основные виды предложений. Простые и сложные предложения.
Грамматическая основа предложения

1

5

Составное глагольное сказуемое.

1

6

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

7

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение.
Приложение.

1

Односоставные предложения
8

Основные виды односоставных предложений.

1

9

Назывные предложения. Знаки препинания в конце назывных
предложений.

1

Однородные члены предложения
10

Однородные и неоднородные определения.

1

11

Союзы при однородных членах, их разряды по значению.

1

Обособленные члены предложения
12

Обособленные определения.

1

13

Обособление приложений.

1

14

Уточняющие члены предложения.

1

Знаки препинания в предложении с обращениями и вводными
словами
15

Знаки препинания в предложениях с вводными словами,
словосочетаниями. Вставные конструкции.

1

Знаки препинания в предложении с прямой и косвенной речь
16

Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи.

17

Диалог. Цитаты и их оформление на письме.

1

17