РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЧНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
(ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
Качканарский муниципальный округ
2026 год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка ............................................................. 4
Актуальностьицелиизучениякурса ......................................... 4
Местокурсавучебномплане ..................................................... 5
Содержаниекурсавнеурочнойдеятельности ......................... 7
Раздел1.Введениевкурсвнеурочнойдеятельности
«Экологичныйобразжизни» .................................................... 7
Раздел2.Правилаэкологичногообразажизни.......................... 7
Раздел3.Здоровьесвоимируками ............................................. 7
Раздел4.Экологическиенавыки ............................................... 8
Планируемыерезультатыосвоениякурсавнеурочной
деятельности«Экологичныйобразжизни» .......................... 10
Личностныерезультаты.......................................................... 10
Метапредметныерезультаты .................................................. 12
Предметныерезультаты ......................................................... 14
Тематическоепланирование .................................................. 17
Приложение............................................................................... 29
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬИЦЕЛИИЗУЧЕНИЯКУРСА
ПрограммаразработанавсоответствиистребованиямиФедерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальныхпотребностейобучающихсяинаправленана
достижение планируемых результатов освоения программы
основного общего образования с учѐтом выбора участниками
образовательныхотношенийкурсоввнеурочнойдеятельности.
Это
позволяет
обеспечить
единство
обязательных
требований
ФГОСвовсѐмпространствешкольногообразования.
Сегодня всѐ население планеты включено в общественные
отношения,непосредственноилиопосредованносвязанныес
окружающей средой. Современный человек в повседневной
жизни часто оказывается в ситуациях, требующих принятия
экологическиоправданных решений. А это значит, что каждому человеку, вне зависимости от сферы профессиональной
деятельности,предпочтенийиувлечений,необходимовладеть
экологическими знаниями, ориентироваться на экологическуюбезопасность.
Устойчивое развитие сегодня возможно только при осознанном и заинтересованном участии экологической деятельностивсехлюдей,впервуюочередьнаиболееактивнойчасти
населения—учащейсямолодѐжи.Современнымшкольникам
важно научиться жить в мире, который стоит перед очевиднымииоченьсложнымидлярешенияэкологическимивопросами. Этим и обусловлена актуальность данной программы
внеурочнойдеятельности.
Реализация программы в школах страны поможет построитьэкологическибезопасноебудущеедлякаждогочеловекаи
позволит школьнику находить баланс между своими потребностямии природой. Кроме того, реализация программы поможетформированиюсубъектнойпозициишкольниковвсфере
экологии, заключающейся в их отказе от пассивной роли
созерцателя и переходе к активному и осознанному включе4
ниюврешениеэкологическихпроблем.
Программапоможетребѐнку:
6 в формировании экологических знаний, в развитии его
ценностного отношения к природе, в организации его
экологически сообразной деятельности. Это позволит ребѐнкуполучитьпредставлениеосовременномсостоянииэкол
огиигорода,страны,планеты;обосновныхэкологическихпонятияхипроблемах;научитьсяпроводитьпростейшие
исследования в сфере экологии; проявлять заботу о
природе; получить опыт экологической деятельности;
6 приобрести знания о взаимодействии и взаимосвязи природы,обществаичеловека,чтопозволитсформироватьготовность к бережному отношению к природе, к самоограничению в потреблении материальных благ в целях сохранения окружающей среды;
6в познании себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей.Эти навыки помогут ребѐнку стать увереннее
в
себе,
честнеессамимсобой,пониматьиоцениватьстепеньвлияния
других людей на свои решения, оценивать влияние
собственныхрешенийнасостояниеокружающейприроды и
собственного здоровья;
6понятьнеобходимостьежедневныхусилийпоподдержанию
чистоты в доме, на улице, в лесу, по сортировке мусора,по
минимизации использования пластика в быту, по экономии ресурсов, по соблюдению правил здорового образа
жизниит.п.;
6 в планировании своего жизненного и профессионального
пути, для которого будет естественен экологичный образ
жизни.
МЕСТОКУРСАВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Варианты
реализации
программы
и
формы
5
проведения занятий.Программа рассчитана на 17 часов, в
рамках которых предусмотрены такие формы работы, как
беседы, дискуссии, практикумы, экскурсии, встречи, деловые
и ролевые игры, групповая работа, интервью.
Взаимосвязь с программой воспитания. Программа
курса
внеурочнойдеятельностиразработанасучѐтомрекомендаций
примернойрабочейпрограммывоспитаниядляобщеобразовател
ьныхорганизаций. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на
нравственное,социальноеразвитиеребѐнка.
Этопроявляется:
— в возможности включения школьников в деятельность,
организуемуюврамкахмодулейпрограммывоспитания:
«Внеурочная деятельность», «Экскурсии, экспедиции,
походы», «Школьные медиа», «Организация предметноэстетической среды», «Профориентация»;
— винтерактивныхформахзанятийдляшкольников,обеспечив
ающих большую их вовлечѐнность в совместную деятельностьспедагогомидругимидетьми.
6
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел1.Введениевкурсвнеурочнойдеятельности
«Экологичныйобразжизни»(3ч)
Давайте знакомиться. Игры и упражнения, помогающие
познакомиться. Ожидания каждого школьника и группы в
целом от совместной работы в рамках программы.
Кто
защищает
природу.
Понятия
«экология»,
«экологичныйобразжизни»,«экологическаядеятельность».Рос
сийские и международные экологические организации,
работа которыхнацеленанасохранениепланеты.
Как проходит мой день. Повседневные действия, которые
могутнанести ущерб природе. Способы уменьшения последствийнашихповседневныхдействийдляприроды.
Раздел2.Правилаэкологичногообразажизни(7ч)
Путешествиепластиковойбутылки.Содержимоенашегопа
кета с мусором. Пластик в общем объѐме мусора. Подготовкапластиковойбутылкикпереработке.
Сдай батарейку. Использование разных типов батареек,
элементовпитания дома и в промышленности. Вред
использованныхбатареекдляприроды.Правиласбораиутилиза
ции использованныхбатареек.
Какотдыхатьэкологично. Отдых на природе. Что значит
отдыхать экологично. Как выглядят места отдыха людей, не
заботящихсяоприроде.Правилаэкологичногоотдыха.
Знаки экологической безопасности. Виды знаков экологическойбезопасности.Функциональноеназначениезнаков.
Очѐмговоритмаркировкатоваров.Что такое маркировка и
экомаркировка
товаров.
Процесс
получения
экомаркировкина товар. Экологические знаки на упаковке.
Экомаркировка и экологическая чистота цикла производства
и продажитовара.
Раздел3.Здоровьесвоимируками(5ч)
7
Звук и здоровье. Взаимосвязь экологичного образа жизнии
здоровья человека. Звук и здоровье. «Шумовое загрязнение».Природныеитехногенныезвуки.
Частотазвукаигромкость звука: их влияние на физическое и психическое здоровьечеловека.
Транспорт вокруг нас. Современные транспортные средстваи типы двигателей. Соотношение машин с различными
типами двигателей на дорогах России и сравнение их характеристик с точки зрения состава выхлопных газов. Влияние
выхлопныхгазовназдоровьечеловека.Болезни,связанные
скачествомвоздуха.Способыминимизациивыбросоввыхлопных газов двигателя внутреннего сгорания. Экологические
стандартытопливавРоссии.Электромобиль.
Экология питания. Потребность подростка в еде: калории;
белки, жиры и углеводы; вода; витамины. Количество приемов пищи. Домашняя еда и фастфуд. Упаковка для еды в
магазине и дома. Правила хранения продуктов длительного
храненияискоропортящихсяпродуктов.Вегетарианство.
Расчѐтмассытела.Анорексия. Питание во время стрессовых
ситуаций.
Раздел4.Экологическиенавыки(19ч)
Практикум по сортировке неорганического мусора. Вопрос об утилизации мусора и его место среди экологических
проблемпланеты.Как утилизуют мусор. Что такое сортировкамусора.Правиласортировкимусора.Одноразоваяпосуда.
Местадлясбораразныхвидовмусора.
Потребительское общество. Что такое «потребительское
общество».Егохарактеристики.Ограничениепотребления.
Экология нашего города (села). Наш город с точки зрения
экологии. Природные особенности местности, в которой мы
живѐм.Промышленныепредприятия города и района. Трассыи магистрали. Экологические проблемы города и способы
ихрешения.
Какой бывает энергия. Получение энергии и способы еѐ
экономии дома, в школе, в городе. Что такое «зелѐная энер8
гия». Солнечные станции, ветряки, приливные электростанции — их плюсы и минусы для экологии. Расчѐт стоимости
электроэнергии.
Пернатыедрузья.Птицынашегокрая.Значениептицдля
природы.Охранаптиц.Зимующиептицы.Кормушкиикорм
дляптиц.
Санитары нашей природы. Основные функции санитаров
природы.Животные, птицы, насекомые, помогающие сохранитьокружающуюприроду.Санитарылесаимусорвлесу.
Экологический практикум. Правила очистки водоѐмов и
рекотмусора.Правиласборамусоравлесуипарке.Правилапосад
ки саженцев деревьев. Правила сбора макулатуры.
Правиласозданияэкологическойтропы.
Почему лишь немногие живут экологично? Как экологичный образ жизни позволит сохранить жизнь на планете.
Глобальные экологические вызовы. Усилия народов и стран
мирапосохранениюжизнинапланете.
Создание социальной рекламы. Значение социальной рекламы.Примеры социальной рекламы. Экологическая социальнаяреклама.
Красная книга России. Цель создания Красной книги.
Структура Красной книги России. Разные цвета страниц
Краснойкниги.
День Земли. История возникновения Дня Земли. Акции,
которые проводятся ко Дню Земли. Акции «Час Земли», «Зелѐныймарафон».
Игровой практикум. Экологическая игра «Что? Где? Когда?». Игра «Экологическое лото». Возможности игры для
формированияэкологичногообразажизни.
Экологическая карта города (района). Карта города (района), где обозначены все «экологические места»: пункты
приѐмапластиковойтары,батареек,макулатуры;местанаибольшегозагрязнениявоздуха,экологическиетропыит.д.
9
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛОГИЧНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижения обучающимися личностных, метапредметных и
предметныхрезультатовосвоениясодержаниякурса.
Личностныерезультаты
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе, в
том числе:
В сфере гражданского воспитания: готовность к
выполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках
реализации программы «Экологичный образ жизни»; готовность к разнообразной совместной деятельности; выстраиваниедоброжелательныхотношенийсучастникамикурса.
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознанию
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей
Родины в науке, технологиях и трудовых достижениях народа, с которыми школьники будут знакомиться в ходе экскурсийэкологическойнаправленности.
В сфере духовно-нравственного воспитания: воспитание
моральных ценностей и норм в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм; осознание необходимости брать на себя ответственность в ситуации экологического выбора, активное
неприятиеасоциальныхпоступков.
10
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства,
в том числе прикладного; стремление создавать вокруг
себяэстетическипривлекательнуюсреду.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установканаздоровыйобразжизни(здоровоепитание,соблюдение правил гигиены, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); способность
адаптироватьсякизменяющимсясоциальным,информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям; осмыслениесобственногоопытаивыстраиваниедальнейшихцелей,
связанных с будущей профессиональной жизнью; умение
управлять собственным эмоциональным состоянием; формированиенавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибку и
такого же права другого человека.
Всферетрудовоговоспитания:активноеучастиеврешении
практических задач (в рамках семьи, образовательной организации,города,края)технологическойисоциальнойнаправленности, способность инициировать, планировать и самостоятельновыполнятьтакогородазадачи;применениезнаний,
полученных в ходе изучения курса «Экологичный образ жизни»;осознаниеважностиобучениядляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдля
этого;готовностьадаптироватьсявпрофессиональнойсреде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанныйвыбор,построениеиндивидуальнойобразовательнойтраекторииижизненныхплановсучѐтомличныхиобщественныхинтересов и потребностей. Принятие идеи экологизациисовременногообществаснеобходимостьюсохраненияживой
природы изащите еѐ отнегативного антропогенного воздействия,вызванногопотребительскимотношениемчеловека.
Всфереэкологическоговоспитания:применениесоциальных и
естественно-научных знаний для решения задач в об11
ластиокружающейсреды,планированияпоступковиоценки
ихвозможныхпоследствийдляокружающейсреды;повышениеуровняэкологическойкультуры;осознаниеглобального
характераэкологическихпроблемипутейихрешения;активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителяв
условияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;готовностькучастиювпрактическойдеятельности
экологическойнаправленности.
В сфере понимания ценности научного познания: овладениеязыковойичитательскойкультуройкаксредствомпознаниямира,средствомсамосовершенствованиячеловека;овладени
е основными навыками исследовательской деятельности
впроцессеизученияэкологии,осмыслениесобственногоопыта,
анализ своих поступков и стремление совершенствовать пути
достижения цели индивидуального и коллективного
благополучия.
Всфереадаптациикизменяющимсяусловиямсоциальной и
природной среды: освоение социального опыта и основных
социальных ролей; способность действовать в условиях
неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции; развитие способности
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своѐ развитие, в том числе в сфере экологии;
умениеоперироватьтерминамиипредставлениямивобласти
концепции устойчивого развития; умение анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающуюсреду;способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпоследствия;формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,
уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации.
Метапредметныерезультаты
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших
12
данный курс, включают:
Универсальные познавательные действия: выявлять дефицитинформацииотойилиинойсторонеэкологическизначимой деятельности, находить способы решения возникших
проблем; использовать вопросы как инструмент для познания; аргументировать свою позицию, мнение; оценивать
достоверностьинформации,полученнойвходеработысинтерне
т-источниками; самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведѐнного обсуждения в группе
или в паре; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия, связанных с тем или
иным экологически обоснованным выбором; применять различные методы при поиске и отборе информации, связанной
с экологически значимой деятельностью и дальнейшим
изучениемкурса;выбирать,анализировать,систематизировать
и интерпретировать информацию; находить аргументы,
подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею,версию
13
в различных информационных источниках; самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации,
предназначенную для остальных участников курса
«Экологичныйобразжизни».
Универсальные коммуникативные действия: формулироватьсуждениявсоответствиисцелямииусловиямиобщения
в
рамках занятий, включѐнных в курс «Экологичный образ
жизни»; выражать свою точку зрения; понимать намерения
других участников занятий курса «Экологичный образ
жизни», проявлять уважительное отношение к ним и к
взрослым,
участвующимвзанятиях;вкорректнойформеформулировать
свои возражения; в ходе диалога и(или) дискуссии задавать
вопросыпосуществуобсуждаемойтемыивысказыватьидеи,
нацеленные на решение задачи; сопоставлять свои суждения
ссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;публичнопредставлятьрезультаты
работы, связанные с тематикой курса по экологии; понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, принимать цель
совместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;уметьобобщатьмнения
нескольких участников курса «Экологичный образ жизни»,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с
действиямидругихучастниковкурса.
Универсальныерегулятивныедействия:выявлятьпробле
мы, возникающие в ходе изучения курса «Экологичный образ
жизни»;ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе включения
14
вразличныевидыактивностивсфереэкологии;владетьспособами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; предвидеть
трудности, которые могут возникнуть в рамках экологически
обоснованной деятельности; объяснять причины достижения
(недостижения)
результатов
деятельности,
давать
оценкуопыту,приобретѐнномувходепрохождениякурса
«Экологичныйобразжизни»,уметьнаходитьпозитивноев
любой ситуации; уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; различать, называть и управлять собственными эмоциями; уметь
ставитьсебянаместодругогочеловека,осознанноотноситься к
другому человеку, его мнению, понимать мотивы и намерения участников курса, осознанно относиться к ним.
Предметныерезультаты
Предметные результаты освоения программы основного
общегообразованияпредставленысучѐтомспецификисодержания предметных областей, затрагиваемых в ходе экологическизначимойдеятельностишкольников.
Предметныерезультатывключают:
Биология: формирование ценностного отношения к живой
природе, к собственному организму; понимание роли биологиивформированиисовременнойестественно-научнойкартины
мира; умение применять систему биологических знаний;
формированиепредставленийобосновныхфакторахокружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов,обантропогенныхфакторах;формированиепредставленийобэкосистемахизначениибиоразнообразия,оглобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и
способах их преодоления; умение создавать и применять
словесные и графические модели для объяснения строения
живых систем, явлений и процессов живой природы; владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений); умение интегрировать биологические знания со
15
знаниями других учебных предметов; формирование основ
экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных
экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека;
умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих; умение использовать приобретѐнные
знанияинавыкидляздоровогообразажизни,сбалансированного
питания и физической активности; неприятие вредных
привычекизависимостей;умениепротиводействоватьлженаучн
ым манипуляциям в области здоровья; формирование мотивациикпродолжениюизучениябиологиикакпрофильного
предметанауровнесреднегообщегообразования.
16
География: освоение и применение системы знаний о
размещениииосновныхсвойствахгеографическихобъектов,понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населѐнного
пункта;
умение
устанавливать
взаимосвязи
между
изученными природными, социальными и экономическими
явлениями
ипроцессами,реальнонаблюдаемымигеографическимиявлениями и процессами; умение использовать географические
знаниядляописаниясущественныхпризнаковразнообразных
явленийипроцессоввповседневнойжизни,положенияивзаимор
асположенияобъектовиявленийвпространстве;умение
объяснятьвлияниеизученныхгеографическихобъектовиявлений на качество жизни человека и качество окружающей
его среды; умение выбирать и использовать источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения
учебных,
практикоориентированныхзадач,практическихзадачвповседневнойжизни;умениеоцениватьхарактервзаимодействиядеятельности
человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
умениерешатьпрактическиезадачигео-экологическогосодержания для определения качества окружающей среды своей
местности, путей еѐ сохранения и улучшения, задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни
человека,семьиифинансовогоблагополучия.
Химия:владение правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определѐнных
веществ, способов уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия; понимание значения жиров, белков,
углеводовдляорганизмачеловека.
Физика: умение использовать знания о физических
явлениях в повседневной жизни для обеспечения
17
безопасности при обращении с бытовыми приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; понимание необходимости применения достижений
физики и технологий длярациональногоприродопользования.
Технология: понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственногопроизводства,энергетикиитранспорта.
Основы
безопасности
жизнедеятельности:
формирование культуры безопасности жизнедеятельности на
основе
освоенныхзнанийиумений,системногоикомплексногопонима
ния значимости безопасного поведения; овладение знаниями
и умениями для предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций,вовремяпребываниявразличныхсредах(впомещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды); формирование социально
ответственного отношения к ведению здорового образа
жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Русский язык: формирование умений речевого взаимодействия(втомчислеобщенияприпомощисовременныхсредств
устной
и
письменной
речи):
создание
устных
монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений и личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярнойлитературы.
Литература: овладение умением использовать словари и
справочники,втомчислеинформационно-справочныесистемы
в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной
задачи.
Физическая
культура:формирование
привычки
к
здоровому образу жизни и занятиям физической культурой;
умение планировать самостоятельные занятия физической
культурой
и
строить
индивидуальные
программы
18
оздоровления и физическогоразвития.
19
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
Темы
Основноесодержание
Деятельностьшкольников
Раздел1.Введениевкурсвнеурочнойдеятельности«Экологичныйобразжизни»(3ч)
Тема1.
Давайте
знакомить
ся (1ч)
Игры и упражнения,
помогающиепознакомитьсяОжидания
каждого школьника и
группы в целом от
совместной работы в рамках
программы
Тема2.Кто
Понятия«экология»,«экологи
чныйобразжизни»,«экологическаядеятельность».Российские
защищает
природу
(1ч)
17
имеждународныеэкологически
е
организации,работакоторых
нацеленанасохранениепланеты
Представлениеучастниковпрограммы.Участие
в играх, помогающих познакомиться, снять
напряжение, установить доверительную
атмосферу (например,«Никтонезнает,чтоя…»,«Расскажимнео
себе»ит.п.).Высказываниедетьмисвоихожиданий от занятий по программе курса
внеурочной деятельности «Экологичный образ
жизни» с использованием игры
«Разворачивающаяся кооперация»
Решениефилворда,вкотором«зашифрованы»слова,связанныеспрограммойкурсавнеурочнойдеятельности:«экология»,«потребление»,«пласти
к»,
«природа»,«энергия»,«батарейка»,«потеплени
е»,
«безопасность»,«вода»,«эколог»,«климат».
Блицопросотом,почемукаждоеизэтихсловпопаловфилворд.
Беседаоролиприродоохранныхорганизаций(Всемирныйфонддикойприроды,Гринпис,Росгидроме
т,
Всероссийскоеобщество охраны природы,
Всемирное
обществозащитыживотныхит.д.)всохранении
природы.Знакомствоссайтамиэтихорганизаций
18
Продолжениетабл.
Темы
Тема3.
Какпроходитмой
день(1ч)
Основноесодержание
Повседневныедействия,которы
е
могутнанестиущербприроде.
Способыуменьшенияпоследствийнашихповседневныхдействийдляприроды
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Деятельностьшкольников
Составление перечняповседневных
действийшкольника(ичленовегосемьи),которыеоказывают
влияниенасостояниеокружающейсреды.
Заполнениетаблицы,гдецветамишкольникистараютсяобозначитьстепеньвлияниянаприроду
каждогосвоегодействиявтечениедняилинедели
(красный—сильноенегативноенеобратимоевлияние;оранжевый—сильноенегативноевлияние;
синий—существенноенегативноевлияние,котороеможноуменьшить;голубой—несущественное
негативноевлияние,котороеможноуменьшить;
жѐлтый—нейтральноевлияние,зелѐный—помощьприроде).Например,действиямогутбытьтакими:мытьѐпосуды,покупкатоваров,приѐмдуша,езданаавтобусе,мытьѐокон,пользованиедезодорантом,приѐмыпищи,выбрасываниемусораи
т.д.
Обсуждениеспособовуменьшениянегативного
влияниянашихдействийнаприроду
Раздел2.Правилаэкологичногообразажизни(7ч)
Тема4.
Путешестви
е
пластиково
й
бутылки
(2ч)
Содержимоенашегопакета
смусором.Пластиквобщем
Беседаотом,сколькомусоравыбрасываютжители
Землизадень;гдеиспользуютпластикикаковы
объѐмемусора.Подготовка
масштабыегоиспользования;какуючастьвобщем
пластиковойбутылкикпереработке
объѐмемусоразанимаетпластик.
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
Практическоезанятие«Пластикпластикурознь
»,
входекоторогошкольникиучатсяразличатьразные виды пластиковой тары и анализируют,
что из неѐ поддаѐтся переработке, а что
перерабатывают
с
трудом
(например,
пластиковые
бутылки в термоусадочных плѐнках);
выясняют, в каком виде надо сдавать
пластиковую тару.
Задание по желанию: проанализировать
содержимое домашнего холодильника на
предмет наличия продуктов в пластиковых
упаковках; предложить экологичные способы
упаковки продуктов в магазине и способы
хранения продуктов дома
19
Тема5.
Сдай
батарейк
у (1ч)
Использование разных типов
батареек, элементов питания
домаивпромышленности.
Вред использованных
батареек. Правила сбора и
утилизации использованных
батареек
Участие в блицопросе об использовании
батареек
вдомашнихусловиях,напроизводстве.
Беседа о токсичных веществах, которые
выделяют использованные батарейки, о
правилах сбора и утилизациибатареек.
Составлениекартыгорода(района)сотмеченнымипу
нктамиприѐмабатареек .
Обсуждение призыва «Сдай батарейку —
спаси ѐжика», который появился из-за того,
что одна
батарейказаражаеттоксичнымивеществамиоко
ло 20кв.млеса—
территориюобитанияодногоежика
Тема6.Ка
к
отдыхать
экологичн
о (1ч)
Отдыхнаприроде.Чтозначит
отдыхатьэкологично.Как
выглядят места отдыха
людей,
незаботящихсяоприроде.
Правилаэкологичногоотдыха
Участие в беседе о том, что значит отдыхать
экологично.
Работа в группах по обсуждению правил,
следуя которым
можноменьшенавредитьприроде.Обоб-щение
результатов работы и выбор тех правил,
20
Продолжениетабл.
Темы
Основноесодержание
Деятельностьшкольников
которымможноследоватьбезособыхусилийвовр
емясемейногоотдыхаилимногодневныхпоходов.
Ранжирование правил в зависимости от
потенци-ального вреда, который человек
может причинить природе
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Тема7.
Знакиэкологическо
й
безопаснос
ти (1ч)
Виды знаков экологической
безопасности.Функциональное
назначение знаков
Участие в беседе о назначении знаков
экологическойбезопасности.
Знакомство с разными видами знаков
(запрещаю-щие, предупреждающие,
предписывающие, указательные,эвакуационные,знакипожарнойбезоп
асности).
Практическое задание, во время которого
педагог демонстрирует знаки и предлагает
школьникам отнестиихкопределѐнномувиду.
Знакомствосознакамирадиоактивности,химическойопасности,биологическойопасности,высоког
онапряженияит.д.
Работа в группах по созданию собственного
знака экологической безопасности
Тема8
.
Очём
говор
ит
маркиров
ка
товаров(2
ч)
Что такое маркировка и
экомаркировкатоваров.Процессполу
ченияэкомаркировкинатовар.
Экологические знаки на
упаковке.Экомаркировкаиэкологиче
-
Беседаосодержанииинформации,котораянанесе
-на на этикетку товара (текст, знаки,
символы).
Практическая работа по обнаружению и
расшиф-ровке информации на этикетке о
составе продукта,
калорийностипродукта,местепроизводстватова
ра,
скаячистотациклапроизвод
ства и продажи товара
Тема9.
Звук
издоровье
(1ч)
условияххранения,срокахгодностиит.п.
Знакомствосознакамиэкомаркировки,спроцесс
ом
полученияэкомаркировки(проверкадокументац
ии; выезд экологов на предприятие;
лабораторные испытанияпродукции).
Мозговой штурм, в процессе которого
школьники, представляя себя экологами,
обсуждают, на что надо обращать внимание на
производстве, где изго-тавливают, например,
игрушки
Раздел3.Здоровьесвоимируками(5ч)
Взаимосвязьэкологичногообра- Беседаосвязиэкологичногообразажизнииздорозажизнииздоровьячеловека.
вьячеловека.
Звукиздоровье.«ШумовоезаИгра«Громко-тихо»,впроцессекоторойшкольнигрязнение».Природныеитехно- киранжируютзвукиотсамоготихогодосамого
генныезвуки.Частотазвука
громкого.
игромкостьзвука:ихвлияние
Беседаотом,кчемуприводятгромкиекрикив
нафизическоеипсихическое
лесу;какиенаушникинадоиспользоватьприпроздоровьечеловека
слушиваниимузыкисосмартфона;почемувобщественныхместахнеобходимоиспользоватьнаушн
икиприпрослушиваниимузыки.
Изучениевременныхинтервалов,вкоторыхможно
проводитьшумныеработывквартирах,иинтерва-
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
ловтишиныдомаинаулице,которыеобозначены
внормативныхдокументахрегиона.
Знакомствосприложениемксмартфонам«Шумометр»,измерениеуровняшумавкоридорахшколы,вклассе,наулице
21
22
Продолжениетабл.
Темы
Тема10.
Транспорт
вокругнас
(2ч)
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Тема11.
Основноесодержание
Деятельностьшкольников
Современныетранспортные
Интервьюсучителемфизикиопервыхмашинах
средстваитипыдвигателей.Соипервыхдвигателях,появившихсянапланете.
отношениемашинсразличными Заполнениетаблицысцельюсравненияразныхтипо
в
типамидвигателейнадорогах
двигателей(двигательвнутреннегосгорания,элект
роРоссииисравнениеиххарактедвигатель,газовыйдвигатель)покритериям,связаннымсколичествомисоставомвыхлопныхгазов.
ристиксточкизрениясостава
Беседаозагрязнѐнностивоздухавгородах,опервыхлопныхгазов.Влияниевыхлопныхгазовназдоровьечело- спективахитенденцияхразвитиятранспортавмире,оплюсахиминусахразныхтиповдвигателей,о
века.Болезни,связанныескачествомвоздуха.Способымини- болезнях,возникающихилиобостряющихсяиз-за
загрязнѐнностивоздуха.
мизациивыбросоввыхлопных
Групповаяработа,впроцессекоторойопределяютс
газовдвигателявнутреннего
я
достоинстваинедостаткиэлектродвигателей(элексгорания.Экологическиестантромобилей).
дартытопливавРоссии.Электромобиль
Составлениекартыгорода(района)собозначением
местнаибольшегозагрязнениявоздухаиз-затранспорта.
Участиеввикторине«Транспортиздоровье»
Потребностьподросткаведе:
Знакомствос таблицами
энергетическойценности
Экология
питания
(21ч)
калории;белки,жирыиуглеводы;вода; витамины.Количество
приѐмовпищи.Домашняяедаи
фастфуд.Упаковкадляедыв
продуктовпитания,соотношениембелков,жиров
иуглеводоввних.
Составлениесбалансированногоменю,вприготовленииблюдкоторогодомаможетпринятьучастие
школьник.
магазинеидома.Правилахраненияпродуктов .Вегетарианство.Расчѐтмассытела.
Анорексия.Питаниевовремя
стрессовых ситуаций
Беседаоплюсахиминусахдомашнейеды
и
фастфуда,
о
способах
хранения
продуктов,о минимизации использования
пластика
при
совершениипокупокпродуктоввмагазине.
Экскурсия в школьную столовую, встреча с
повара-ми, интервью с поваром об
уменьшении калорийностиблюдприсохранениипитательности,отом,
как влияют соль и сахар на здоровье человека,
о том, как сохранить в приготовленных блюдах
витаминыиминералы.
Игра «От стресса», в процессе которой
школьники называют те продукты, которые,
на их взгляд, помогают справиться со
стрессом
Раздел4.Экологическиенавыки(19ч)
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
Тема12.
Практику
м
посортиро
вкенеорган
ическогому
сора(2ч)
Место «мусорной
проблемы» среди
экологических проблем
планеты.Какутилизуютмусор
. Чтотакоесортировкамусора.
Одноразоваяпосуда.Местадля
сбораразныхвидовмусора.
Правиласортировкимусора
Блицинтервью со школьниками на тему
«Сколькоикакогомусорамывыбрасываем».
Знакомство с проектом «Ноль отходов» на сайте
российскогоотделенияГринпис.
Беседа о проблемах сортировки мусора; о
переработке мусора, в том числе о
перспективах пластиковой тары стать
флисовой толстовкой или напольнымпокрытием.
Беседаоправилахсортировкинеорганическогомусора.
Практикум по сортировке мусора, в процессе
которого школьники сортируют мусор и
объясняют основаниядлясортировки.
23
24
Продолжениетабл.
Темы
Основноесодержание
Деятельностьшкольников
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Знакомство с картой города, где отмечены
места приема того или иного мусора —
батареек, пластиковыхкрышек,бумагиит.п.
Обсуждениенеобходимостиивозможностиустан
овки в школе контейнеров для определенных
видов мусора, возможности или
невозможности отказа от одноразовых
стаканчиков для питья воды в школе
Тема
13.
Потреб
ительск
ое
общест
во (1ч)
Что такое «потребительское
общество».Егохарактеристи
ки. Ограничение
потребления
Беседа о том, почему современное общество
называют обществом потребления; как
поступать с вещами, которые не нужны; как
не покупать то, что
ненужно;какневыбрасыватьеду.
Интервью с социальным педагогом «Как и
кому можнопредложитьненужныевещи».
Групповая работа «10 правил разумного
потребле-ния», в процессе которой школьники
формулируют свои личные правила
потребления
Тема14.
Экология
нашего
города
(села)(1ч)
Наш город с точки зрения
экологии.
Природные особенности
местности,вкотороймыживѐм.Промышленныепредприятиягоро
да
ирайона.Трассыимагистрали.
Экологические проблемы
города и способы их
решения
Обсуждениеприродныхособенностейместности,
в которой живѐм; факторов, положительно и
отрицательновлияющихнаокружающуюсреду.
Мозговой штурм по составлению рейтинга
экологическихпроблемгорода(села).
Групповая работа, в процессе которой каждая
группа обсуждает одну экологическую
проблему и предлагает способы еѐ решения на
уровне человека, семьи, дома, района (города)
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
Тема15
. Какой
бывает
энерги
я (2ч)
Получение энергии и
способы еѐ экономии дома, в
школе, в городе.Чтотакое«зелѐнаяэнергия».Солнечныестанции,ветряки, приливные
электростанции — их плюсы
и минусы для
экологии.Расчѐтстоимости
электроэнергии
25
Экскурсия по школе с целью выяснения, какие
электроприборы или лампы освещения в этот
моментвключеныбезнеобходимости.Выяснениеп
ри-мерного расхода электроэнергии каждым
работаю-щим прибором (к примеру, один
компьютер в спя-щем режиме потребляет
около 15 Вт энергии. Если он в таком режиме
работает 9 часов, то оплата энергии за год
может составить около 200 рублей
в зависимости от стоимости энергии в
регионе). Беседа «Откуда в наших розетках
берѐтся электри-чество», в процессе которой
обсуждаются способы
полученияэнергии,ихплюсыиминусы.
Интервью (например, с учителем физики,
инженером школы) об альтернативных
способах получения электроэнергии.
Практическая работа «Расчѐт стоимости
электроэнергии и способы еѐ оплаты» на
примере счѐта за электроэнергию
Тема16.
Пернатые
друзья(2ч
)
Птицынашегокрая.Значени
е птицдляприроды.Охрана
птиц.Зимующиептицы.Кормушки и корм для птиц
Мозговой штурм: какие птицы встречаются в
регионе,какониназываются.
Беседа о том, почему важно кормить птиц
зимой,но нельзя их перекармливать; о
значении птиц для природы.
Групповая работа, в процессе которой
школьники
изперечняразнообразныхпродуктоввыбираютт
е, которымиможноподкармливатьптицзимой.
Практическая работа по изготовлению
кормушки для птиц
26
Продолжениетабл.
Темы
Основноесодержание
Деятельностьшкольников
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Тема17.
Санитар
ы нашей
природ
ы (1ч)
Основные функции
санитаров
природы.Животные,птицы,на
секомые, помогающие
очистить
окружающуюприроду.Санита
ры леса и мусор в лесу
Беседа о том, почему некоторых животных,
насекомыхиптицназываютсанитарамиприроды.
Мини-соревнование групп, в процессе
которого группы по очереди называют
животных, птиц, насекомых,которыеочищаютокружающуюсреду
.
Интервью с учителем биологии о санитарах
леса. Участие в групповой работе по созданию
памятки для школьников начальных классов о
значении животных — санитаров природы
Тема18.
Экологи
ческий
практик
ум (3ч)
Правила очистки водоѐмов
от мусора.
Правиласборамусорав
лесуипарке.Правилапосадки
саженцевдеревьев.Правиласб
орамакулатуры.Правиласоздания экологической тропы
Практическаядеятельностьшкольников,напр
ав-леннаянапомощьприроде.
Возможныеварианты:
6сбормакулатуры,
6созданиеэкологическойтропы,
6посадкадеревьев,
6уборкамусоравпарке,
6изготовлениекормушек,
6сборбатареек,
6сборпластиковыхкрышек
Тема19.
Почемули
шьнемногиеживут
экологичн
о? (1ч)
Экологичный образ жизни
как
образ
жизни,
позволяющий
сохранитьжизньнапланете.
Глобальные экологические
вызовы.
Беседа о глобальных вызовах и усилиях
разных странпосохранениюприроды.
Дискуссия на тему «Жить экологично
легко/слож-но», в процессе которой каждая
группа старается
аргументироватьсвоюточкузрения.
Игра«Неоконченноепредложение»,впроцессе
Усилиянародовистранмирапо
сохранению жизни на планете
которойкаждыйшкольникпродолжаетфразу
«Когда я решу жить экологично, то первое, что
ясделаю …»
Тема20.
Создание
социально
й
рекламы
(1ч)
Значениесоциальнойреклам
ы. Знакомство с примерами
социальнойрекламы.Экологическ
ая социальная реклама
Участиевбеседеотом,каковыфункциисоциальн
ой рекламы, в каких формах она может
существовать. Работа в командах по созданию
социального эко-плаката.
Групповаяработа,впроцессекоторойобсуждаю
тся возможности проведения в школе
конкурса фотографий (плакатов) на
экологическую тематику среди учащихся 5—7
классов
Тема21.
Красная
книга
России(1ч
)
ЦельсозданияКраснойкниги
. Структура Красной книги
России.Разныецветастраниц
Красной книги
Беседа о причинах исчезновения некоторых
видов растений и животных; о деятельности
человека, которая становится причиной
сокращения и исчезновениянекоторыхвидовживотных.
ЗнакомствосисториейсозданияКраснойкниги.
Практическая работа по определению
животных, насекомых и растений, которые есть
в регионе, но численностькоторыхсокращается.
Составление памятки для учащихся начальных
классов «По страницам Красной книги»
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
Тема22.
ДеньЗемл
и (1ч)
История возникновения
Дня
Земли.Акции,которыепрово
дятсякоДнюЗемли.Акции
«Час Земли», «Зелѐный
мара-фон»
Знакомствошкольниковсисториейвозникновения
ДняЗемли.
Групповаяработа,впроцессекоторойкаждаягруп
па
знакомитсясоднойизпроводимыхвмиреилистран
е акций, обсуждает еѐ эффективность для
сохранения природыи знакомит с ней
остальных школьников.
27
28
Окончаниетабл.
Темы
Основноесодержание
Деятельностьшкольников
Беседа о том, каким образом День Земли можно
провести в школе или в микрорайоне
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Тема23.
Игровой
практику
м (2ч)
Экологическая игра «Что?
Где? Когда?».
Игра«Экологическоелото».
Возможности игры для
формирования
экологичного образа жизни
Экологическаяигра«Что?Где?Когда?»1.
Игра«Экологическоелото».
Обсуждениевозможностипроведенияигрдля
школьниковмладшихклассов.
Групповаяработапоадаптациипроведѐнныхигр
для младших школьников
Тема
24.
Эколог
ическая
картагоро
да
(района)
(1ч)
Карта города (района), где
обозначены все
«экологические ме-ста»:
пункты приѐма пластиковойтары,батареек,макулатуры; места наибольшего
загрязнения воздуха,
экологическиетропыит.д.
Составление карты (схемы) города (района),
где обозначены все «экологические места»:
пункты приѐма пластика, пластиковых
крышей, батареек, макулатуры; места
наибольшего загрязнения воды или воздуха;
экологические тропы; места размещенияэкологическойинформации;велодорожкиит
.д.
Представлениекартынасайтешколы,знакомство
с ней педагогов и школьников
ПРИЛОЖЕНИЕ
Кразделу1.Введениевкурсвнеурочнойдеятельности
«Экологичныйобразжизни»
Игра«Никтонезнает,чтоя…»проходитследующимобразом.Педагогпроситкаждогоребѐнкапродолжить
фразу«Никтонезнает,чтоя…».Дляпроведенияигрыможно
воспользоваться мягкой игрушкой, которую участники
бросаютдругдругу после своего высказывания. Педагог первым продолжает эту фразу, а затем бросает игрушку кому-то
изшкольников,который,поймавпредмет,такжепродолжает
этуфразу.
Игра«Расскажимнеосебе»можетпроходитьвпарах.
Втечение2—4минутшкольникирассказываютосебесвоему
партнѐруто,чтосчитаютнужным,апотомкаждыйвтечение
минутыпредставляетсвоеготоварищапопаредляостальных
школьников.
Игра «Разворачивающаяся кооперация» позволяет
выяснить мнение группы по какому-то вопросу таким образом, чтобы мнение каждого было учтено. Сначала педагог
просит каждого школьника сформулировать свои ожидания
отпредстоящих занятий. На это уйдѐт 1—2 минуты. Затем
дети объединяются в пары и составляют общий список ожиданий, учитывающий ожидания каждого. Это займѐт ещѐ2—
4 минуты. Далее школьники объединяются в четвѐрки и
составляют общий для четверых человек список и т. д. Во
время работы групп одинаковые ожидания объединяются,
принеобходимости переформулируются. Ожидания всех детей при этом должны быть учтены. В заключение формируется общий список ожиданий группы, который представляет
одинизучастников.
Кразделу3.Здоровьесвоимируками
Викторина«Транспортиздоровье»
(курсивомобозначеныверныеответы)
44
Программакурсавнеурочнойдеятельности
Вопрос1.Времянаразогревдвигателявнутреннегосгораниязимой(притемпературедо–10°C)составляет:
1) околополучаса
2) около15минут
3) около2минут
Вопрос 2. Сколько электробусов в автомобильном парке Москвы?
1) около100
2) около700
3) около1500
Вопрос3.Какаясоставляющаявыхлопныхгазов,может
привести к заболеванию астмой?
1) оксидыазота
2) углекислыйгаз
3) водянойпар
Вопрос4.Новыемашинысдвигателямивнутреннегосгорания
перестанут продавать в Европе:
1) с2075года
2) с2035года
3) с2025года
Вопрос 5.Экологичныеавтомобилипо-другомуназываются:
1) зелѐные
2) белые
3) бесшумные
Игра «Громко-тихо», в которой можно использовать
такуюинформацию:(вскобкахинформациядляпедагога):гудок автомобиля (до 120 дБ), стиральная машина (70 дБ),
музыка из автомобиля (100—110 дБ), пылесос (75 дБ),
кондиционер (40—45 дБ), мотоцикл с глушителем (80 дБ),
отбойный молоток (115 дБ), самолѐт на взлѐте (125 дБ),
железнодорожныйвагонв7метрах(90дБ),раскатыгрома
(100 дБ), старт ракеты (145 дБ), тиканье настенных
часов(30дБ),полицейскаясиренав2метрах(122дБ),шотландскаяшкольница,перекричавшаяшумвзлетающеюБоинга(125дБ),шорохлиствы(15дБ).
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
45
Кразделу4.Экологическиенавыки
Игра«Экологическоелото»
Даннаяигра2способствуетрефлексиишкольникамисвоего
отношениякприроде,своегоповседневногоповедениявней.
Проводитсяона следующим образом. Участники рассаживаютсяповозможностивкруг,вцентрекоторогонаходится
2Играразработана по аналогии с настольной игрой, описанной
М.
Е.
Песковой
вжурнале«Классныйруководитель»(№7,2007г.),которая,всво
юочередь,
создананаосновеигры,придуманнойнемецкимпсихологомГ.
Хорном.
Стол, на котором разложены 23 стопки карточек (в каждой
стопкепонесколькуодинаковыхкарточек—чембольше,тем
лучше).
Ведущий (классный руководитель — он также играет икак
простой участник) берѐт из первой стопки карточку и зачитывает вслух то, что на ней написано. Если то, что написано на карточке, применимо к кому-то из участников игры,
тотподнимает руку и получает эту карточку. При необходимостиведущийможетпопроситьучастникадоказательствтого,что он действительно может взять себе данную карточку.
Если претендентов на карточку много, то они также получаюткарточкиизпервойстопки.
То же самое проделывается с карточками из второй стопки,третьей, четвѐртой и т. д. Если какая-то из карт оказалась
невостребованной, она откладывается в сторону, а игра
продолжается.
Когда все карты распределены, каждый школьник по имеющимся у него карточкам мысленно составляет рассказ-портрето себе. Если вы чувствуете, что здесь могут возникнуть
затруднения, то можно работать над составлением обобщѐнногопортретакласса.
Заслушиваютсядва-трирассказашкольников(еслижелаю46
Программакурсавнеурочнойдеятельности
щих нет или их мало, классный руководитель может выступитьвкачествепервогорассказчикаосебесамом,подавтем
самымпримердругим).
Обсуждаются портреты: о чѐм они говорят, как нас характеризуют,чтонамненравитсявсамихсебе,какуюопасность для
природы представляет наш образ жизни, что мы можем
здесьизменитьит.п.
Содержаниекарточек
1.Изокнамашины,автобусаилипоезда(еслиниктоне видит) я
иногда выбрасываю фантики или пустые бутылки.
2. Мне нравится выращивать какие-нибудь комнатные растения.
3.Явсегдазакрываюводопроводныйкран,есливижу,что
изнегобезделакапаетвода.
4. Я никогда не оставляю после себя мусор в лесу, а складываю его в пакет и уношу с собой.
5. Я думаю, что никогда нельзя покупать ландыши и подснежникиууличныхторговцев.
6.Когдаямоюрукиилиумываюсь,тостараюсьделать
небольшойнапорводы.
7.Мнежалкоживотных,которыхубиваюттолькодлятого,чтобылюдиносилидорогиемодныешубыилишапки.
8.Язнаю,сколькомоиродителиплатятзаэлектроэнергию.
9. Если мне нужно что-нибудь выбросить на улице, я всегдадляэтогоищуурну.
10.Сломанныеигрыилиигрушкиячащевыбрасываю,
чемстараюсьихпочинить.
11.Явсегдавыключаюсвет,есливпомещенииникого нет.
12.Яхочу,чтобыродителичащеменялимнемойсмартфоннаболееновыйимодный.
13.Язнаю,чтотакоеэнергосберегающаялампочка.
14.Язнаю,длячеготуристыобжигаютвкостреиспользованныеконсервныебанки.
15.Мненравитсяухаживатьзаживотными.
16.Ясчитаю,чтоживотные—такиежеполноправные
хозяеваЗемли,какилюди.
17.Ябыпредпочѐлпользоватьсяодноразовойпосудой,
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
47
чтобынемытьобычную.
18.Ястараюсьнекричатьинеразговариватьочень громко
влесу,потомучтоэтоможетнапугатьптицизверей.
19.Нелюблюохотников.
20.Янесогласенсфразой«Человек—царьприроды».
21.Газониликлумбусцветамияскорееобойду,чемпройдупоним.
22.Еслиябросилмусоринепопалвурну,явернусьи
сделаю,какнадо.
23.Ясчитаю,чтовещейдляжизни(одежда,обувь,посуда,бытоваятехникаит.п.)недолжнобытьвизбытке.
Викторина«Что?Где?Когда?»
1. Запасы этого с каждым годом истощаются, и виной тому— деятельность человека. Если вообразить мировой океан
бассейном, то этого там будет всего одна столовая ложка.
Если семья сэкономит хотя бы 5-ю часть этого от того, что
она использует сейчас, то этим можно будет за год
наполнить озеро диаметром 200 метров и глубиной 2 метра.
Во время чистки зубов, мы можем сэкономить этого до 200
литров в неделю.Очѐмидетречь?
Ответ:преснаявода.
Обсуждение:ведущийпредлагаетдетямобсудитьспособыэкономииводывдомашнихусловиях.
2. Прообраз этого агрегата создал Леонардо да Винчи в
конце XV века. В движение он приводился пружинным механизмом.АспустячетыревекаГотлибДаймерзапатентовал то,
без чего сейчас мы этот агрегат не представляем. За год
активнойработыэтотагрегатвыбрасываетватмосферуколичество углекислого газа, равное его массе. О каком агрегате
идѐт речь?
Ответ: об автомобиле. А запатентовал Даймер двигательвнутреннегосгорания.
Обсуждение: ведущий предлагает детям ответить, какими способами можно уменьшить выбросы в атмосферу
углекислогогаза,втомчислеотавтомобилей.
3. «Чѐрный ящик». В этом ящике предмет, который при48
Программакурсавнеурочнойдеятельности
думал английский механик Питер Дюран в 1810 году. С тех
порэтотпредметнезаменимвдалѐкихэкспедициях,походах,
вармии. Да и в повседневной жизни мы иногда его используем. Если выбросить этот предмет, то в земле этот предмет
пролежит целых 100 лет и не сгниѐт. Но если обжечь этот
предмет, к примеру, на костре, то через год-два этого мусора
не станет. Что за предмет в ящике?
Ответ:обыкновеннаяконсервнаябанка.
Обсуждение:ведущийпредлагаетдетямпорассуждать о
том, к каким последствиям для нашей жизни ведѐт замусориваниелесов,улиц,дворов.
4. ЭтотнапитоквконцеXIXвекаизобрѐлфармацевт.
А
название этому напитку придумал один бухгалтер. Выпи-вая
всего стакан этого напитка, мы поглощаем целых 9 чай-ных
ложек сахара (а это суточная норма для человека). Уже через
45 минут после употребления этого напитка у человека
заметноповышается кровяное давление. В составе этого напитка есть цикламовая кислота, которая вызывает рак у крыс.
О каком популярном напитке идѐт речь?
Ответ:кола.
Обсуждение: ведущий предлагает назвать напитки, которымиможнозаменитьколу.
5. Этот город считается одним из самых дорогих в мире
дляпроживаниявнѐмлюдей.Однакоприэтомонтолько
в4йдесяткесамыхбезопасныхгородовмира.Впонятие
«безопасность» включена и экологическая безопасность. По
качеству воздуха этот город в составе 30 лучших городов
мира. О каком городе идѐт речь?
Ответ:этотгород—Москва.
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
49
Обсуждение: ведущий предлагает подумать над тем,
какимобразомможноподнятьместоврейтингахнетолькоМосквы,ноидругихгородовстраны.
6. «Чѐрный ящик». Эту тару очень сложно перерабатывать.Она составляет 90% не поддающейся разложению частимусора на обочинах наших дорог. Процесс еѐ изготовления существенно загрязняет атмосферу. Если в неѐ налить
горячийнапиток,онаначинаетвыделятьтоксины—опасные для
здоровья вещества. Что это за тара?
Ответ:пластиковаябутылка.
Обсуждение: ведущий предлагает детям ответить на
вопросы — можно ли избежать употребления в быту пластиковой посуды; возможен ли раздельный сбор мусора и какаяпользавсемуживомуотэтого.
7. За последние 100 лет численность этого вида животных
сократилась в 30 раз. Сейчас в мире насчитывается около
4000особей (в нашей стране около 700). Состояние этой популяции — индикатор состояния дальневосточной природы.
Главный путь сбережения этого вида — сохранить для него
нетронутыми хотя бы нынешние кусочки тайги, то есть спасти их от вырубки. О каком животном идѐт речь?
Ответ:обамурскомтигре.
Обсуждение:ведущийпроситназватьспособысохранениялесовнанашейпланете(иливнашейстране,или в нашем
городе). Говорит о том, что 130 кг макулатуры
спасаютотвырубкиоднодерево.
8. При их использовании затраты электричества сокращаютсяна80%.ЕслисзавтрашнегоднякаждаясемьявРоссиистанетихиспользовать,тоэтопозволитсэкономитьвгод
столько электричества, сколько вырабатывается за это же
времяна крупной электростанции страны. Тем самым будет
сэкономлено несколько десятков млн тонн угля, который не
будет сожжѐн, а значит, не будет загрязнять природную среду. Что же может сделать каждая российская семья?
Ответ: заменить обычные лампочки накаливания на
энергосберегающие.
Обсуждение:ведущийпредлагаетобсудитьвозможности
50
Программакурсавнеурочнойдеятельности
использования
таких
источников
энергии,
как
ветерилисолнце.
Примечание.Дляподдержаниядинамикиигрыисохранения
интриги до еѐ конца ведущий может на плотном листе
бумагинапечататьфразу,отражающуюзамыселигры(например,этоможетбытьмысльписателяИ.Ялома«Мыполностью
ответственны за свою жизнь, не только за свои действия,но и
за своѐ бездействие»). Затем он разрезает лист на 15—
20частей. Каждый игрок, принимающий активное участие в
обсуждении, после розыгрыша каждого вопроса получаетчасть общего пазла. В конце игры команды складывают
свои части, составляют пазл и читают фразу.
«ЭКОЛОГИЧНЫЙОБРАЗЖИЗНИ»
51
