РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИГЗ с логопедом 4 КЛАСС
2026 - 2027 УЧЕБНЫЙ ГОД

Качканар, 2026 год

Ценность жизни и человека-осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья;
ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры. Ценность добра и истины - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными и связями,
основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий (например: поступай так, как ты
хотел чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.). Ценность семьи — понимание важности семьи в жизни
человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту,
нравственным идеалам. Ценность труда и творчества — признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как
вершины, которая доступна любому человеку в своей области. Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданства и патриотизма — осознание себя как члена
общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурными ценностями
предшествующих поколений.
Программа опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предлагаемых современной
педагогикой, лингвистикой, и учитываются основные общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.), а
также данные психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующейся
учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на «зону ближайшего развития».
Цель: развитие связной речи и обогащение словарного запаса младших школьников, имеющих трудности в овладении русским
языком как средством коммуникации и учебным предметом.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:


систематическая работа по формированию и закреплению лексико-грамматических категорий;



формирование навыков речевого общения на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей;



обучение анализу текста, выделению смысловых звеньев, составлению плана и пересказу по плану;



формирование, правильное лексическое и грамматическое оформление речевых высказываний, обогащение словарного запаса

младших школьников;


обучение анализу, планированию, построению, композиционному оформлению самостоятельных речевых высказываний;



развитие самоконтроля детей за собственной речью;



осознание учащимися своего места в обществе и их социальная адаптация в окружающем мире;



воспитание и уважение к нравственным нормам.

Формы организации внеурочной деятельности: игры, беседы, просмотр видеофильмов, ролевое моделирование типовых
ситуаций, конкурсы рисунков, стихов, заочные экскурсии.

Основное содержание курса.
Основным принципом коррекционно-развивающего обучения на первом этапе является одновременная работа над всеми
компонентами речевой системы. В связи с этим в занятия включен материал по развитию фонематических процессов, формированию звукобуквенного анализа и синтеза слов.
Работа по формированию связной речи проводится методом устного опережения, так как учить детей связно и последовательно
излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию,
составлять развернутое связное высказывание о последовательности выполнения учебного задания.
Эта работа подготовит учащегося к свободному учебному высказыванию в классе, научит анализировать литературный текст,
выделять части его структуры (Вступление — основная часть — заключение), определять стиль текста, его жанровые особенности, сложные
синтаксические элементы, выясняя роль межфразовых синтаксических элементов.
Умение учащихся понимать и сознательно строить словесные сообщения разных типов формируется в процессе их
интеллектуально-речевой деятельности, преимущественно на этапе подготовки к связному сообщению.
Активизация этой деятельности осуществляется по следующим направлениям: целенаправленный анализ источника, из которого
черпается материал для развития речи (текст, сюжетная картина, серия картин, наблюдаемые детьми окружающая природа и жизнь);
овладение содержанием; овладение структурой готового или составляемого связного сообщения.
На втором этапе обучения так же включен материал по развитию слогового анализа и синтеза слов. Занятия формируют умения
детально анализировать и сопоставлять слово, словосочетание, предложение как речевые единицы, проводить качественный и
количественный анализ предложений, закрепляя навык обозначения границ предложения на письме.

Одновременно развивать инициативные формы речи: умение самостоятельно составлять развернутые и краткие неподготовленные
сообщения, ответы, задавать вопросы, рассуждать. Работая с деформированными предложениями, формировать умения и навыки
построения связного высказывания, предупреждая аграмматизм согласования и управления, повторение слов в предложении, нарушение
порядка слов.
Работа на заключительном этапе: «Письменная связная речь. Изложение. Сочинение» сформирует у учащегося необходимые
умения для создания высказывания, и умения, необходимые для восприятия готового текста. При работе над изложением отработаются
умения, связанные с восприятием и подачей содержания текста, при работе над сочинением -умения, связанные с созданием собственных
текстов.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса.
Личностные результаты:
 учебно-познавательные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;


навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических работ;



ориентации на понимание причин успеха в речевой деятельности;



способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности



заложены основы социально-ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное

отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда,
культурному наследию. На достижение личностных результатов направлены задания:
1.

на высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией;

2.

на анализ характеров и поступков героев;

3.

на формулирование концептуальной информации текста.

Младшие школьники получают возможность для формирования:

уровне.



устойчивого познавательного интереса к речевой деятельности;



возможности реализовывать речевой потенциал, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на социальном

Метапредметные результаты:
Регулятивные:


определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства еѐ осуществления;



учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;



оставлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с

учителем;


работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;



соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его в диалоге с учителем;



учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из

имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;


понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:


извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Выполнять универсальные логические действия:


выполнять анализ (выделение признаков);



производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием);



выбирать основания для сравнения, классификации объектов;



устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;



выстраивать логическую цепь рассуждений;



относить объекты к известным понятиям;



преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму;



составлять простой и сложный план текста, уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные:


доносить свою позицию до других, владея приѐмами монологической и диалогической речи;



оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;



при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;



учиться критично относиться к собственному мнению, понять другие позиции (взгляды, интересы), слушать других, пытаться

принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы
сделать что-то сообща организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты освоения содержания коррекционного курса «Говори правильно» определяются уровнем речевого
развития, степенью выраженности, механизмом языковой/коммуникативной недостаточности, структурой речевого дефекта обучающихся.
VI. Предполагаемые результаты в освоении программы.
Коррекци Минимальный уровень освоения коррекционного
онный

Достаточный уровень освоения коррекционного курса

курса

курс
Логопедич
еские
занятия

-умение выражать свои просьбы, желания;
-участвовать в ролевых играх в соответствии с
речевыми возможностями;
-умение отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный
материал;

фразы

на

-умение участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту
ребенка;
-умение различать понятия «предложение»,
«гласный», «согласный»;

«слово»,

-чтение текста вслух;

-умение слушать сказку или рассказ;
-составление простой
предложенного рисунка;

-понимание содержания прослушанных сказок и рассказов, умение
отвечать на вопросы по содержанию;

основе

-умение отвечать на вопросы короткими предложениями;
-списывание рукописного и печатного текста;

«слог»,

-списывание по слогам и целыми словами с
рукописного и печатного текста;

-деление слов на слоги;
-запись под диктовку слов и коротких предложений.

умение
произносить
чистоговорки,
стихотворения с опорой на образец чтения
учителя

VII.Формы учёта результатов обучения.
Для оценки эффективности внеурочной деятельности курса «Говори правильно» используются следующие формы учета
результатов обучения: диктанты, контрольное списывание, графическая работа, контроль техники чтения, анализ динамики текущей
успеваемости, устный опрос, письменная и самостоятельная работы.

Календарно-тематическое планирование
№ п/п

Наименование темы

1

Последовательный

2

3

4

5

Количество часов
пересказ

текстов

с

опорой

на

вопросы 1

Дата проведения
04.09.2026г.

Составление предложений.

11.09.2026г.

Последовательный пересказ текстов с ярко-выраженной причинно- 1

15.09.2026г

следственной связью с опорой на предметные картинки и вопросы.

22.09.2026г

Последовательный пересказ текстов от первого(третьего) лица по 1

29.09.2026г.

графическим (знаковым)схемам.

06.10.2026г.

Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки, 1

13.10.2026г.

вопросы, графические схемы.

20.10.2026г.

Последовательный

пересказ

описательно-

характера с использованием опорных

повествовательного 1

предметных

сюжетной картинки. Составление плана рассказа.

картинок,

03.11.2026г.
10.11.2026г.

6

Последовательный

пересказ

описательно-

характера с использованием опорных

повествовательного 1

предметных

картинок,

17.11.2026г.
24.11.2026г.

сюжетной картинки. Составление плана рассказа.
7

Последовательный пересказ с опорой на серию картинок и 1

01.12.2026г.

последовательность действий

08.12.2026г.

с использованием серии сюжетных

картинок и слов- действий.
8

Выборочный пересказ. Составление плана пересказа.

1

15.12.2026г.
22.12.2026г.

9

Краткий пересказ. Составление плана пересказа.

1

29.12.2026г.
12.01.2027г.

10

Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа.

1

19.01.2027г.
26.01.2027г.

11

12

Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Составление 1

02.02.2027г.

плана рассказа.

09.02.2027г.

Творческий

пересказ

по

обозначенной

середине

рассказа. 1

Составление плана рассказа.
13

Устное

сочинение.

высказываний,

02.03.2027г.

Составление

рассказов

16.02.2027г.

самостоятельных

повествовательного

связных 1

характера

по

09.03.2027г.
16.03.2027г.

демонстрируемым действиям и картинкам.
14

Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам.

1

30.03.2027г.
06.04.2027г.

15

Устное сочинение по опорным словам и картинке.

1

13.04.2027г.
20.04.2027г.

16

Прямое и переносное значение слова.

1

27.04.2027г.
04.05.2027г.

17

Повторение материала за год, подведение итогов.

1

11.05.2027г.
18.05.2027г.

ИТОГО

17 часов