АРП ЗПР Литература

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7)
учебного предмета «Литература»
(ID 10025016)
для обучающихся 5-9 классов

Качканарский муниципальный округ
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне основного общего образования составлена на основе
 Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учѐтом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждѐнной распоряжением Правительства РоссийскойФедерации
от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
•
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025),
•
Федеральной рабочей программы основного общего образования учебного предмета «Литература»
•
Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
задержкой психического развития.
с изменениями, утверждѐнными:
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 г. № 729 "О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования";
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 10 ноября 2025 г. № 808 "О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования"

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных
произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро,
справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая
зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского
опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учѐта преемственности
с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским
языком, учебным предметом «История» и учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка», что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру
и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей
русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды
деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и
уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощѐнных в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и
лучшим образцам современной литературы;воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и
способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных
традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящѐнных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений,

творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, выделять авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения,
их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой
информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно
отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение
литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».

Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелѐва, М. А.
Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не менее двух произведений).
Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.

Тендрякова

других.

Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трѐх стихотворений). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А.
Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:



Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;





















активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;


















осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.





















Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своѐ развитие;










умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:











1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.)
и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учѐтом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).

















2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать
решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:



1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;






















распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;




участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
















1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображѐнные в художественной
литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с
учѐтом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;








регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

8 КЛАСС



1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся),
понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своѐ понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом возраста и литературного развития








обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск;эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,

конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания
мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям
учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1.Древнерусская литература
1.1 Житийная литература (одно произведение по
выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Итого по разделу

Раздел 2.Литература XVIII века
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3.Литература первой половины XIX века
3.1 А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Роман «Капитанская дочка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.2 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 4.Литература второй половины XIX века
4.1 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 5.Литература первой половины XX века
5.1 Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору).Например, произведения И.
С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.2 Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха».Например, стихотворения В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
5.3 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6.Литература второй половины XX века
6.1 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4 А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.5 Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века (не менее
двух).Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
6.6 Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века (не
менее трех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнер и
др.)

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7.Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…»,
№ 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

7.2 Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «Б» КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
1

Введение. Жанровые особенности
житийной литературы. «Житие Сергия
Радонежкского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное» (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы образа

1.09

https://m.edsoo.ru/1b93fba8

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
2

Житийная литература (одно произведение
по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности лексики
и художественной образности жития

4.09

https://m.edsoo.ru/bd5378b3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как
произведение классицизма, еѐ связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта

8.09

https://m.edsoo.ru/4d96b589

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

11.09

https://m.edsoo.ru/3e97d3a1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия комедии

15.09

https://m.edsoo.ru/f8c16888

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» на театральной сцене

18.09

https://m.edsoo.ru/13dbc2a3

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и другие. Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя

22.09

https://m.edsoo.ru/6564eca2

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

25.09

https://m.edsoo.ru/d44e4e4b

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа

29.09

https://m.edsoo.ru/a61f289b

10 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
тематика и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов

2.10

https://m.edsoo.ru/ad93394a

11 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
образ Пугачева, его историческая основа и
особенности авторской интерпретации

6.10

https://m.edsoo.ru/385eda78

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
12 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
образ Петра Гринева. Способы создания
характера героя, его место в системе
персонажей

9.10.

https://m.edsoo.ru/f5bad94a

13 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
тема семьи и женские образы. Роль
любовной интриги в романе

13.10

https://m.edsoo.ru/17c89ff9

14 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
историческая правда и художественный
вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы
выражения авторской идеи2

16.10

https://m.edsoo.ru/4f46d9b7

15 Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: подготовка к
сочинению

23.10

https://m.edsoo.ru/c527583c

16 Резервный урок. Сочинение по роману А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»

3.11.

https://m.edsoo.ru/22b72fc6

17 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие. Мотив

6.11

https://m.edsoo.ru/ac91fd16

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
18 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Художественное своеобразие лирики поэта

10.11

https://m.edsoo.ru/fb232729

19 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: история
создания. Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение. Особенности
сюжета и композиции

13.11

https://m.edsoo.ru/29ae7b2a

20 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика, идея, своеобразие
конфликта.

17.1

https://m.edsoo.ru/e2727c4c

21 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
особенности характера героя,
художественные средства его создания.

20.11

https://m.edsoo.ru/a1cfa819

22 Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: художественное своеобразие.
Поэма «Мцыри» визобразительном
искусстве

24.11

https://m.edsoo.ru/72c2e9af

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
23 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта

1.12

https://m.edsoo.ru/4ffab952

24 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социальнонравственная проблематика. Образ
маленького человека. Смысл финала

4.12

https://m.edsoo.ru/d974858d

25 Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история
создания. Сюжет, композиция, особенности
конфликта

8.12

https://m.edsoo.ru/26eac835

26 Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как сатира
на чиновничью Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей

11.12

https://m.edsoo.ru/426b688c

27 Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ
Хлестакова. Понятие «хлестаковщина»

15.12

https://m.edsoo.ru/226832b2

28 Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор». Смысл
финала. Сценическая история комедии

18.12

https://m.edsoo.ru/535a228e

29 Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к сочинению

232.12

https://m.edsoo.ru/8d4c3123

30 Резервный урок. Сочинение по комедии

25.12

https://m.edsoo.ru/162e8af4

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Н.В. Гоголя «Резизор»
31 И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь». Тема,
идея, проблематика

32 И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь».
Система образов

https://m.edsoo.ru/9458c54b

33 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по выбору).
Тема, идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/a6f945e2

34 Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по выбору).
Система образов.

https://m.edsoo.ru/9e4d84f7

35 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

https://m.edsoo.ru/f72ee9e5

36 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов

https://m.edsoo.ru/8f3b818e

29.12

https://m.edsoo.ru/f5326e68

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
37 Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до литературы
XIX века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

38 Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелѐва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и других. Основные темы,
идеи, проблемы, герои

https://m.edsoo.ru/39962b46

39 Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелѐва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко и других. Система образов.
Художественное мастерство писателя

https://m.edsoo.ru/a49dbf6b

40 Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения
И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи, А.Т. Аверченко
и других.

https://m.edsoo.ru/8978259d

https://m.edsoo.ru/bb33e886

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
41 Поэзия первой половины ХХ века (не менее
трѐх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
Основные темы, мотивы, образы

https://m.edsoo.ru/65fa1332

42 Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трѐх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В.Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
Художественное мастерство поэтов

https://m.edsoo.ru/2857f56f

43 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и другие.
Основные темы, идеи, проблемы

https://m.edsoo.ru/92eb7ac6

44 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и другие.
Главные герои и средства их изображения

https://m.edsoo.ru/78bd1e74

45 М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и другие.

https://m.edsoo.ru/56b877f3

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
46 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин»
(главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

https://m.edsoo.ru/1aeab727

47 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин»
(главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие). Образ
главного героя, его народность

https://m.edsoo.ru/754e6383

48 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин»
(главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

https://m.edsoo.ru/a1288124

49 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
Образ главного героя и проблема
национального характера

https://m.edsoo.ru/a9bd93a4

50 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
Сюжет, композиция, смысл названия

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
51 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
История создания. Особенности жанра,
сюжет и композиция рассказа

https://m.edsoo.ru/f82bcddb

52 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
Тематика и проблематика. Образ главного
героя

https://m.edsoo.ru/ebe6e6fc

53 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
Смысл названия рассказа

54 Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека». Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

https://m.edsoo.ru/752839d3

55 А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов

https://m.edsoo.ru/e495a849

56 А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин
двор». Образ Матрѐны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.

https://m.edsoo.ru/b325a572

57 Итоговая контрольная работа. Литература

https://m.edsoo.ru/8b244e3e

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
XX (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
58 Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века.
(не менее двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные
герои

https://m.edsoo.ru/737b6e1d

59 Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не менее
двух). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. Система образов.
Художественное мастерство писателя

https://m.edsoo.ru/d17c85af

60 Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй половины
XX— начала XXI века. Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н.
и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других. / Всероссийская проверочная работа

https://m.edsoo.ru/f8b1e57f

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
61 Поэзия второй половины XX — начала XXI
века (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического героя

https://m.edsoo.ru/8fbe9476

62 Развитие речи. [[Поэзия второй половины
XX — начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и других.
Художественное мастерство поэта

https://m.edsoo.ru/c6649448

63 У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

https://m.edsoo.ru/e554d3d6

64 У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не

https://m.edsoo.ru/c4f6c237

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
похожи…» и другие. Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер лирического героя.
Художественное своеобразие
65 У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

https://m.edsoo.ru/f5c1fdfc

66 Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта
как «вечные» образы. Смысл трагического
финала

https://m.edsoo.ru/393349fa

67 Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия «Мещанин во дворянстве» как
произведение классицизма

https://m.edsoo.ru/3ef9ee77

68 Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве». Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

https://m.edsoo.ru/31be9af4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

8 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста
от текста научного, делового, публицистического

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях

Код
проверяемого
результата

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем
реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский
пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма,
песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя;портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм)

3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования
учитывать при анализе принадлежность
литературному направлению)

произведения

к историческому

времени,

определѐнному

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять
родо-жанровую специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста,
особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией
автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не менее 200 слов), писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой
работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития

самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя
и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной
литературы

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и
публично представлять полученные результаты

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме,
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

8 КЛАСС

Код

1
1.1
2
2.1
3

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.

3.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»

3.2

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»

3.3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

Код

Проверяемый элемент содержания

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)

Литература первой половины XX в.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелѐва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»

6
6.1

Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )

Код

Проверяемый элемент содержания

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух произведений).
Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова

6.6

Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера

Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на
звѐзды не похожи…»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ роли в формировании
гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и
художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с учѐтом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощѐнные в нѐм реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному литературному
направлению); выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова,
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений

Код
проверяемого
требования

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приѐмы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в
том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать
и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной
образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года
задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа)

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Код

Проверяемый элемент содержания

1
«Слово о полку Игореве»

1
2

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Еѐ Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)

Код

Проверяемый элемент содержания

2
3
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

3
4
Г.Р. Державин. Стихотворения

4
5
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Код

Проверяемый элемент содержания

6
И.А. Крылов. Басни

6
7
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

7
8
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8
9
А.С. Пушкин. Стихотворения

Код

Проверяемый элемент содержания
9

10
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
1
0
11
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
1
1
12
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
1
2
13
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
1
3

Код

Проверяемый элемент содержания

14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
1
4
15
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
1
5
16
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
1
6
17
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
1
7
18

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Код

Проверяемый элемент содержания

1
8
19
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
1
9
20
Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»
2
0
21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
2
1
22
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Код

Проверяемый элемент содержания
2
2

23
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
2
3
24
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
2
4
25
А.А. Фет. Стихотворения
2
5
26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
2
6

Код

Проверяемый элемент содержания

27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь»
2
7
28
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
2
8
29
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
2
9
30
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон»,
«Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие
3
0
31

A.К. Толстой. Стихотворения

Код

Проверяемый элемент содержания

3
1
32
И.А. Бунин. Стихотворения
3
2
33
А.А. Блок. Стихотворения
3
3
34
В.В. Маяковский. Стихотворения
3
4
35
С.А. Есенин. Стихотворения

Код

Проверяемый элемент содержания
3
5

36
Н.С. Гумилѐв. Стихотворения
3
6
37
М.И. Цветаева. Стихотворения
3
7
38
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
3
8
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
3

Код

Проверяемый элемент содержания
9

40
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
4
0
41
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
4
1
42
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
4
2
43
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
4
3

Код

Проверяемый элемент содержания

44
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
4
4
45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов,
М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов,
4 В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелѐв и другие
5
46

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут быть
включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц,
И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С.
4
Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
6

47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов,
М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
4
7
48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б.

Код

Проверяемый элемент содержания
Мольера)

4
8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 6-й класс: учебник: в 2 частях;14-е издание, переработанное Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.;
под редакцией Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 7-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 8-й класс: учебник: в 2 частях; 12-е издание, переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 9-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание, переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др.;
под редакцией Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева»