РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебного предмета «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для обучающихся 5–9 классов

г. Качканар, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного
и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому
развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения
другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественнонаучных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и
специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение
иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям
общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком
обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение
иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является
универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники
независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия,
физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из
важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности
выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве
первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра
обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра,
что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и,
соответственно,
воплощаются
в
личностных,
метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А
иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для
самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На
прагматическом
уровне целью
иноязычного
образования провозглашено
формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:


речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);



языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;



социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре,
традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;



компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые
универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную,
социально-трудовую
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели,
добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для
основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств
обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного
общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на
изучение первого иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных
часа на каждом году обучения с 5 по 9 класс.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие
коммуникативных
умений диалогической
речи на
базе
умений,
сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность;
вежливо
соглашаться
на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать
учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной
школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о
себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого
языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население; официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 7-8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение
информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный
рецепт; стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
Письменная речь

Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях; выражать
благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план,
иллюстрацию. Объём письменного высказывания — до 70 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, notso … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/PastContinuousTense.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающиеколичество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации;
с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания;
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение
личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать
благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём письма — до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу.
Объём письменного высказывания — до 90 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development),
-ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
б) словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (ComplexObject). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и
PresentContinuousTense для выражения будущего действия.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Глаголы
в
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/PastSimplePassive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол
might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого
языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании); наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
к
услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объём монологического высказывания — 9-10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе,
излагать
различные
события,
делиться
впечатлениями,
выражать
благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 110
слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образованиеименсуществительныхприпомощисуффиксов:
-ance/-ence
(performance/residence); -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested—interesting);
б) конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (towalk — a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present — topresent);
образование имени существительного от прилагательного (rich — therich).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкциисглаголамина -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащиеглаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкцииbe/get used to + инфинитивглагола; be/get used to + инфинитивглагола;
be/get used to doing something; be/get used to something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing
smthи to stop to do smth).
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too — enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры
страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка:
символики, достопримечательностей; культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; использование при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические
средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы;
население;
официальные
языки;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог — побуждение к действию, диалог — расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному/прочитанному;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 — допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания;
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь

изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2
— допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе,
излагать
различные
события,
делиться
впечатлениями,
выражать
благодарность/извинение/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять
обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу
и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания — до 120
слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного
текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём — 100120 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом: father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
в) конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool — tocool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’dprefer …/I’drather … .
Конструкция I wish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense;
Present/PastPerfectTense;
Present/PastContinuousTense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/PastSimplePassive; PresentPerfectPassive).
Порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении
досуга, система образования).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и
культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств,
описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и

способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других

людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том
числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
5 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6
фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования
— до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения
— до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;

3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной
школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с
суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с
отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/FutureSimpleTense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
6 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или
со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 7-8
фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём — 7-8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём — 7-8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию; определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 70
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
ключевые слова, картинку (объём высказывания — до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,
в
том
числе применять правила отсутствия
фразового
ударения
на
служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
- предложения с конструкциями as … as, notso … as;
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past ContinuousTense;
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/PastContinuousTense;
- модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need);
- cлова, выражающиеколичество (little/a little, few/a few);
- возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.) every и производные (everybody, everything, etc.) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не
являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в

рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9
фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём
текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы)
и понимать представленную
в
них
информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с помощью суффиксов -ness,-ment;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
- условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
- предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и
PresentContinuousTense для выражения будущего действия;
- конструкцию usedto + инфинитив глагола;
- глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive);
- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
- модальный глагол might;
- наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
- местоимения other/another, both, all, one;
- количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог — расспрос; комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — до 9-10
фраз); выражать
и
кратко
аргументировать своё
мнение, излагать основное
содержание прочитанного/ прослушанного текста с вербальными и/или зрительными

опорами (объём — 9-10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы
(объём — 9-10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут); прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 350-500 слов); читать несплошные
тексты (таблицы,
диаграммы)
и понимать представленную
в
них
информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 110
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения
и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (towalk — a walk), глагол от имени существительного (a present — topresent), имя
существительное от прилагательного (rich — therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
- все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;
- повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
- конструкциисглаголамина -ing: to love/hate doing something;
- конструкции, содержащиеглаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
- конструкцииbe/get used to do something; be/get used doing something;
- конструкцию both … and …;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разницавзначении to stop doing
smthи to stop to do smth);
глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
- наречия too — enough;
- отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и т. д.);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку; при непосредственном общении —
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
8) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос); диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6-8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания — до 10-12 фраз); излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объём
— 10-12 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объём — 10-12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
(объём текста/текстов для чтения — 500-600 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы,
диаграммы)
и понимать представленную
в
них
информацию; обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в
соответствии
с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 120
слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план,
таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объём высказывания — до 120
слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём —
100-120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения
и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,

апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (towalk — a walk), глагол от имени существительного (a present — topresent), имя
существительное от прилагательного (rich — therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
- предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
- предложения с I wish;
- условные предложения нереального характера (Conditional II);
- конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’dprefer …/I’drather …;
- предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
- формы страдательного залога PresentPerfectPassive;
- порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники,
обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
использовать при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую догадку,
в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
всего контро
льные
работы

практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день
рождения, Новый год)

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино, спорт)

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое
питание

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru
https://www.youtube.com/watch
?v=CZzvcsDP6o8

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

15

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

8.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;

resh.edu.ru
9.

Родной город/село. Транспорт

10

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: писатели, поэты

6

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

102

6

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
всего контро
льные
работы

практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

2.

Внешность и характер
человека/литературного персонажа

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание

10

1

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

8

0

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

6.

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с зарубежными сверстниками

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

8.

Природа: дикие и домашние животные. Кдимат, погода

7

0

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

9.

Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного
города/села. Транспорт

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население;
официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты

10

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

102

7

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
всего контро
льные
работы

практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

2.

Внешность и характер
человека/литературного персонажа

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

6.

Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в школе,
посещение школьной библиотеки/ресурсного
центра. Переписка с зарубежными сверстниками

10

1

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам

10

0

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

8.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

7

0

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

9.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание
родного города/села. Транспорт

6

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

10.

Средства массовой информации. Телевидение.
Журналы. Интернет

5

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

11.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности; культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

1

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

9

4

8 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
всего контро
льные
работы

практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

5

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)

10

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес.
Сбалансированное питание. Посещение врача

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги

6

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к
ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного центра.
Переписка с зарубежными сверстниками

10

0

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

7.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

8.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

9.

Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

10.

Средства массовой информации. Телевидение. Радио.
Пресса. Интернет

7

1

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

11.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

12.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

102

7

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
всего контро
льные
работы

практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

1.

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

2.

Внешность и характер человека/литературного
персонажа

7

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

4.

Здоровый образ жизни. Режим труда и
отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание. Посещение
врача

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода

7

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

6.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе, проблемы
и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

8

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

7.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт

10

1

1

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

8.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия

10

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

9.

Средства массовой информации. Телевидение.
Радио. Пресса. Интернет

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города;
население; официальные языки. Достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменателные даты, традиции, обычаи); страницы
истории

10

0

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их квлад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены

10

1

0

https://www.lingohut.com/ru
yaklass.ru
Skysmart;
resh.edu.ru

102

8

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

Виды, формы контроля

контрольные
работы

практические
работы

1.

Летние каникулы

1

0

0

Устный

опрос;

2.

Летние удовольствия

1

0

0

Устный

опрос;

3.

Планы на выходной

1

0

0

Устный

опрос;

4.

Каникулы в России

1

0

0

Устный

опрос;

5.

Поездка к морю

1

0

0

Устный

опрос;

6.

Проведение
каникулах

на

1

0

0

Устный

опрос;

7.

Урок повторения
Каникулы

теме

1

0

0

Тестирование;

8.

Снова в школу

1

0

0

Устный

опрос;

9.

Школьное
недели)

1

0

0

Устный

опрос;

10.

Школьные принадлежности

1

0

0

Устный

опрос;

11.

Классный кабинет

1

0

0

Устный

опрос;

12.

Распорядок школьного дня

1

0

0

Устный

опрос;

13.

Школьные правила

1

0

0

Устный

опрос;

14.

Домашнее задание

1

0

0

Устный

опрос;

15.

Школьная форма

1

0

0

Устный

опрос;

16.

Школьные кружки

1

0

0

Устный

опрос;

17.

Мои одноклассники

1

0

0

Устный

опрос;

18.

Английская школа

1

0

0

Устный

опрос;

досуга
по

расписание

(дни

19.

Письма друзьям по переписке в
английскую школу

1

0

0

Письменный

контроль;

20.

Переписка с
сверстниками

1

0

0

Письменный

контроль;

21.

Школьные будни

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

22.

Обобщение и контроль по теме
"Школа, школьная жизнь"

1

1

0

Контрольная

23.

Члены семьи

1

0

0

Устный

опрос;

24.

Семья. Профессии

1

0

0

Устный

опрос;

25.

Семейное древо

1

0

0

Устный

опрос;

26.

Обозначение дат. Порядковые
числительные

1

0

0

Устный

опрос;

27.

Семейная история

1

0

0

Устный

опрос;

28.

Праздники в кругу семьи

1

0

0

Устный

опрос;

29.

Семейные традиции

1

0

0

Устный

опрос;

30.

Рассказываем
дедушке

и

1

0

0

Устный

опрос;

31.

Развитие
грамматических
теме "Семья"

лексиконавыков по

1

0

0

Тестирование;

32.

Контрольная работа по теме
"Семья"

1

1

0

Контрольная

33.

Описание внешности

1

0

0

Устный

опрос;

34.

Описание характера

1

0

0

Устный

опрос;

35.

Внешность и характер членов
моей семьи

1

0

0

Устный

опрос;

36.

Внешность и характер моих
друзей

1

0

0

Устный

опрос;

37.

Мои любимые персонажи:
внешность и характер

1

0

0

Устный

опрос;

38.

Кто я?

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

зарубежными

о

бабушке

работа;

работа;

39.

Свободное время подростка

1

0

0

Устный

опрос;

40.

Чтение книг

1

0

0

Устный

опрос;

41.

Любимая книга

1

0

0

Устный

опрос;

42.

Кино и фотография

1

0

0

Устный

опрос;

43.

Любимые мультфильмы и их
герои

1

0

0

Устный

опрос;

44.

Увлечения моих друзей

1

0

0

Устный

опрос;

45.

Спорт как хобби

1

0

0

Устный

опрос;

46.

Хобби. Цирк

1

0

0

Устный

опрос;

47.

Повторение по теме "Досуг и
увлечения".
Подготовка
к
контрольной работе

1

0

0

Тестирование;

48.

Контрольная работа по теме
"Досуг и увлечения"

1

1

0

Контрольная

49.

Виды спорта. Герундий

1

0

0

Устный

опрос;

50.

Здоровый образ жизни

1

0

0

Устный

опрос;

51.

Мой школьный день

1

0

0

Устный

опрос;

52.

Отказ от вредных привычек

1

0

0

Устный

опрос;

53.

Поговорим о здоровье
здоровом образе жизни

1

0

0

Устный

опрос;

54.

Еда для здоровья

1

0

0

Устный

опрос;

55.

Правильный перекус

1

0

0

Устный

опрос;

56.

Твой здоровый образ жизни

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

57.

Лексико-грамматический
практикум по теме. Подготовка
к контрольной работе

1

0

0

Тестирование;

58.

Контрольная работа по теме
"Здоровый образ жизни"

1

1

0

Контрольная

и

работа;

работа;

59.

Моя малая родина

1

0

0

Устный

опрос;

60.

Городской и междугородний
транспорт

1

0

0

Устный

опрос;

61.

Карта моего города

1

0

0

Устный

опрос;

62.

Как сориентироваться в городе

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

63.

Не пропустите!

1

0

0

Устный

64.

Город моей мечты

1

0

0

Письменный

65.

Знаменитые
города/села

1

0

0

Устный

опрос;

66.

География моего города

1

0

0

Устный

опрос;

67.

Известные
люди
города/Односельчане

моего

1

0

0

Устный

опрос;

68.

Тестирование по теме "Родной
город. Транспорт"

1

0

0

Тестирование;

69.

Покупки

1

0

0

Устный

опрос;

70.

Продукты питания

1

0

0

Устный

опрос;

71.

Покупаем одежду и обувь

1

0

0

Устный

опрос;

72.

Общение в магазине

1

0

0

Устный

опрос;

73.

Список покупок

1

0

0

Устный

опрос;

74.

Покупаем сувениры

1

0

0

Устный

опрос;

75.

Совершаем покупки

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

76.

Россия - моя страна

1

0

0

Устный

опрос;

77.

Достопримечательности
Москвы. Кремль

1

0

0

Устный

опрос;

78.

Российские города

1

0

0

Устный

опрос;

места

моего

опрос;
контроль;

79.

Города Великобритании

80.

Лондон
и
достопримечательности

1

0

0

Устный

опрос;

его

1

0

0

Устный

опрос;

81.

Музей игрушки в Сергиевом
Посаде

1

0

0

Устный

опрос;

82.

Московский зоопарк

1

0

0

Устный

опрос;

83.

Российсике праздники

1

0

0

Устный

опрос;

84.

Национальные
Великобритании

праздники

1

0

0

Устный

опрос;

85.

Викторина "Родная страна и
страны изучаемого языка"

1

0

0

Тестирование;

86.

География России

1

0

0

Устный

опрос;

87.

Животные России

1

0

0

Устный

опрос;

88.

Природа Англии

1

0

0

Устный

опрос;

89.

На ферме: домашние животные

1

0

0

Устный

опрос;

90.

Времена года

1

0

0

Устный

опрос;

91.

У природы нет плохой погоды

1

0

0

Устный

опрос;

92.

Погода в разных городах

1

0

0

Устный

опрос;

93.

Разнообразие природы России

1

0

0

Устный

опрос;

94.

обобщение и систематизация
изученного по теме "Природа.
Погода"

1

0

0

Тестирование;

95.

Контрольная работа по теме
"Природа. Погода"

1

1

0

Контрольная

96.

Выдающиеся писатели России

1

0

0

Устный

опрос;

97.

Известные
Великобритании

1

0

0

Устный

опрос;

98.

Знаменитые люди

1

0

0

Устный

опрос;

99.

Письмо известному человеку

1

0

0

Письменный

поэты

работа;

контроль;

100.

Слава

1

0

0

Устный

101.

Повторение
лексикограмматического
материала,
изученного в 5 классе

1

0

0

Тестирование;

102.

Промежуточная аттестация

1

1

0

Контрольная

102

6

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

опрос;

работа;

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

Виды, формы контроля

контрольные
работы

практические
работы

1.

Каникулы закончились

1

0

0

Устный

2.

Повторение PastSimple
(правильные и неправильные
глаголы)

1

0

0

Тестирование;

3.

Семейные поездки

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

4.

Наши выходные

1

0

0

Письменный

5.

Каникулы дома и за границей

1

0

0

Устный

6.

Написание личного письма по
теме "Мои идеальные каникулы"

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

7.

Виды отдыха

1

0

0

Устный

8.

Каникулы в разные сезоны

1

0

0

Тестирование;

9.

Планы на каникулы

1

0

0

Устный

10.

Повторение и обобщение по теме
"Каникулы в различное время
года. Виды отдыха"

1

1

0

Контрольная

11.

Досуг и увлечения. Актуализация
ЛЕ по теме

1

0

0

Устный

12.

Мои любимые книги/журналы

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

опрос;

контроль;
опрос;

опрос;

опрос;
работа;

опрос;

13.

Посещение театра

1

0

0

Устный

опрос;

14.

Посещение кинотеатра

1

0

0

Устный

опрос;

15.

Как выбирать хобби?

1

0

0

Тестирование;

16.

Хобби моих друзей

1

0

0

Письменный

17.

Спорт как хобби

1

0

0

Устный

18.

Кружки по интересам

1

0

0

Письменный

19.

О каких профессиях
подростки

мечтают

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

20.

Обобщение и систематизация по
теме "Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"

1

1

0

Контрольная

21.

Мой распорядок дня

1

0

0

Устный

опрос;

22.

Активный образ жизни

1

0

0

Устный

опрос;

23.

Занятия спортом

1

0

0

Письменный

24.

Полезная еда

1

0

0

Тестирование;

25.

Отказ от фастфуда

1

0

0

Устный

26.

Полезные привычки

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

27.

Здоровье в наших руках

1

0

0

Устный

28.

В здоровом теле - здоровый дух

1

0

0

Тестирование;
Викторина;

29.

Здоровый образ жизни

1

0

0

Тестирование;

30.

Систематизация
учебного
материала по теме "Досуг и
увлечения/хобби
современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"

1

1

0

Контрольная

контроль;
опрос;
контроль;

работа;

контроль;

опрос;

опрос;

работа;

31.

Школьные предметы

1

0

0

Устный

опрос;

32.

Школьная жизнь

1

0

0

Устный

опрос;

33.

Межличностные
школе

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

34.

Мои одноклассники

1

0

0

Устный

опрос;

35.

Английская школа

1

0

0

Устный

опрос;

36.

Правила поведения на уроке

1

0

0

Письменный

37.

Школьная форма: за и против

1

0

0

Практическая

38.

Оснащение школы

1

0

0

Устный

39.

Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Моя идеальная
школа

1

0

0

Письменный

контроль;

40.

Систематизация материала по
теме "Школа. Школьная жизнь,
школьная
форма, изучаемые
предметы, любимый предмет,
правила
поведения
в
школе. Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

1

0

Контрольная

работа;

41.

Семейная история

1

0

0

Устный

опрос;

42.

Взаимоотношения с семьей

1

0

0

Устный

опрос;

43.

Обязанности по дому

1

0

0

Письменный
Устный

44.

Правила поведения дома

1

0

0

Тестирование;

45.

Семейные
Праздничный обед

1

0

0

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

46.

Семейные праздники. Новый год

1

0

0

Тестирование;

47.

Моя семья

1

0

0

Устный

опрос;

48.

Традиции моей семьи

1

0

0

Устный

опрос;

отношения

в

праздники.

контроль;
работа;
опрос;

контроль;
опрос;

49.

Проблемы моей семьи

1

0

0

Устный

50.

Обобщение
по
теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники

1

1

0

Контрольная

51.

Внешность членов моей семьи

1

0

0

Устный опрос

52.

Характер членов моей семьи

1

0

0

Устный опрос

53.

Мой лучший друг

1

0

0

Устный опрос

54.

Мой любимый актер

1

0

0

Устный опрос

55.

Мои
герои

1

0

0

Устный опрос

56.

Герои нашего времени

1

0

0

Устный опрос

57.

Мы такие разные

1

0

0

Устный опрос

58.

Чудеса природы

1

0

0

Устный опрос

59.

Национальный парк

1

0

0

Устный опрос

60.

Природа разных стран

1

0

0

Устный опрос

61.

Климат России и Великобритании

1

0

0

Устный опрос

62.

Как дикие
домашними

1

0

0

Устный опрос

63.

Исчезающие животные

1

0

0

Устный опрос

64.

Красная книга животных России.
Проектная работа «Они должны
жить»

1

0

1

Устный опрос,
Практическая работа

65.

Город или сельская местность?

1

0

0

Устный опрос

66.

В городе

1

0

0

Устный опрос

67.

В деревне

1

0

0

Устный опрос

68.

Родные места

1

0

0

Устный опрос

69.

Виды транспорта

1

0

0

Устный опрос

70.

Город моей мечты

1

0

0

Устный опрос

71.

Моя улица

1

0

0

Устный опрос

72.

Повторение
материала по теме

лексического

1

0

0

Устный опрос

73.

Повторение
грамматического
материала по теме

1

0

0

Тестирование

74.

Обобщение и контроль по теме

1

1

0

Контрольная работа

75.

Рассказы о России

1

0

0

Устный опрос

76.

Традиции и праздники

1

0

0

Устный опрос

77.

Русская кухня

1

0

0

Устный опрос

любимые

литературные

животные

стали

опрос;
работа;

78.

Чем знаменита моя страна?

1

0

0

Устный опрос

79.

Соединенное
Великобритании

1

0

0

Устный опрос

80.

США

1

0

0

Устный опрос

81.

Австралия

1

0

0

Устный опрос

82.

Диалог культур

1

0

0

Устный опрос

83.

Обобщающее повторение по теме
«Родная
страна
и
страны
изучаемого языка»

1

0

0

Тестирование

84.

Контрольная работа

1

1

0

Контрольная работа

85.

Магазины

1

0

0

Устный опрос

86.

Этикет общения в магазине

1

0

0

Устный опрос

87.

Покупаем продукты

1

0

0

Устный опрос

88.

В торговом центре

1

0

0

Устный опрос

89.

Куда пойти за покупками

1

0

0

Устный опрос

90.

Покупаем одежду

1

0

0

Устный опрос

91.

Планируем расходы

1

0

1

Практическая работа (проект)

92.

В зоомагазине

1

0

0

Устный опрос

93.

Обобщающее повторение по теме
«Покупки»

1

0

0

Устный опрос

94.

Писатели и поэты

1

0

0

Устный опрос

95.

Ученые

1

0

0

Устный опрос

96.

Знаменитые путешественники

1

0

0

Устный опрос

97.

Незаурядные личности

1

0

0

Устный опрос

98.

Выдающиеся люди

1

0

0

Устный опрос

99.

Жизнь замечательный людей

1

0

0

Устный опрос

100. Неизвестные факты из биографии
известных людей

1

0

0

Викторина

101. Повторение
изученного
лексического и грамматического
материала

1

0

0

Тестирование

102. Промежуточная
Контрольная работа

1

1

0

Контрольная работа

королевство

аттестация.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

0

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

Виды, формы контроля

контрольные
работы

практические
работы

1.

Школа. Первый день в школе

1

0

0

Устный опрос

2.

Ежегодная встреча выпускников

1

0

0

Устный опрос

3.

Содержимое школьного
портфеля

1

0

0

Устный опрос

4.

Система школьного образования
Великобритании

1

0

0

Устный опрос

5.

Школьные предметы

1

0

0

Устный опрос

6.

Речевой
обихода

школьного

1

0

0

Устный опрос

7.

Проектная
работа
школы Англии»

«Старые

1

0

1

Практическая работа

8.

Школа будущего

1

0

0

Устный опрос

9.

Образование
Переписка
с
сверстниками

1

0

0

Письменный контроль

10.

Обобщение и контроль по теме
«Школа, школьная жизнь»

1

1

0

Контрольная работа

11.

Россия и Великобритания

1

0

0

Устный опрос

12.

Языки
мира.
иностранного языка

1

0

0

Устный опрос

13.

Варианты английского языка

1

0

0

Устный опрос

14.

США: основные факты

1

0

0

Устный опрос

15.

Что мы знаем об Австралии

1

0

0

Устный опрос

16.

Причины посещения США и
Австралии

1

0

0

Устный опрос

17.

Страны,
языки
национальности

и

1

0

0

Устный опрос

18.

Несколько
фактов
англоговорящем мире

об

1

0

0

Устный опрос

19.

Закрепление
пройденного
материала. Проектная работа
«Сравниваем британский и
американский английский»

1

0

1

Практическая работа

20.

Обобщение и контроль по теме

1

1

0

Контрольная работа

21.

Национальные парки. Флора и
фауна России

1

0

0

Устный опрос

22.

Человек и природа

1

0

0

Устный опрос

этикет

в
России.
зарубежными

Изучение

23.

Окружающий мир. Флора и
фауна Британских островов

1

0

0

Устный опрос

24.

Защита окружающей среды

1

0

0

Устный опрос

25.

Загрязнение водных ресурсов

1

0

0

Устный опрос

26.

Климатические и погодные
условия обитания животных и
растений

1

0

0

Устный опрос

27.

Основы экологии. Проектная
работа
«Вымирающие типы
животных и растений»

1

0

1

Практическая работа

28.

Жизнь в городе и сельской
местности

1

0

0

Устный опрос

29.

На ферме

1

0

0

Устный опрос

30.

Моя малая родина

1

0

0

Устный опрос

31.

Жизнь в городе

1

0

0

Устный опрос

32.

Городской транспорт

1

0

0

Устный опрос

33.

Обобщение и контроль по темам
«Природа» и «Жизнь в городе и
сельской местности»

1

1

0

Контрольная работа

34.

Чтение книг/журналов

1

0

0

Устный опрос

35.

Театр или кино?

1

0

0

Устный опрос

36.

Фанат спорта или лежебока?

1

0

0

Устный опрос

37.

Досуг и увлечения

1

0

0

Устный опрос

38.

Кружки по интересам

1

0

0

Устный опрос

39.

Виртуальная экскурсия в музей

1

0

0

Устный опрос

40.

Волонтерское движение

1

0

0

Устный опрос

41.

Профессиональный спорт

1

0

0

Устный опрос

42.

Экстремальные виды спорта

1

0

0

Устный опрос

43.

Современные
подростки

1

0

0

Устный опрос

44.

СМИ

1

0

0

Устный опрос

45.

Интернет
подросток

1

0

0

Устный опрос

46.

Телевидение

1

0

0

Устный опрос

47.

На страницах газет и журналов

1

0

0

Устный опрос

48.

Обобщение и контроль по темам
«Досуг и увлечения» и «СМИ»

1

1

0

Контрольная работа

49.

Здоровье человека. ЗОЖ

1

0

0

Устный опрос

50.

Фаст фуд. Макдоналдс

1

0

0

Устный опрос

технологии

и

и

современный

51.

Сбалансированное питание

1

0

0

Устный опрос

52.

Внимательное
здоровью

1

0

0

Устный опрос

53.

Фитнес

1

0

0

Устный опрос

54.

Как часто ты ходишь к врачу7

1

0

0

Устный опрос

55.

Отказ от вредных привычек

1

0

0

Устный опрос

56.

Инвалиды

1

0

0

Устный опрос

57.

Закрепление
пройденного
материала по теме «ЗОЖ».
Подготовка
к
контрольной
работе

1

0

0

Тестирование

58.

Обобщение и контроль по теме
«Здоровый образ жизни»

1

1

0

Контрольная работа

59.

Отношения с родителями

1

0

0

Устный опрос

60.

Братья и сестры

1

0

0

Устный опрос

61.

Конфликты с друзьями

1

0

0

Устный опрос

62.

Как сгладить любой конфликт

1

0

0

Устный опрос

63.

Проблема
подростков

1

0

0

Устный опрос

64.

Обязанности по дому

1

0

0

Устный опрос

65.

Правила поведения дома

1

0

0

Устный опрос

66.

День рождения лучшего друга

1

0

0

Устный опрос

67.

Мой кулинарный талант

1

0

0

Устный опрос

68.

Обобщение и контроль по теме

1

1

0

Контрольная работа

69.

Межличностные отношения в
школе

1

0

0

Устный опрос

70.

Описание характера

1

0

0

Устный опрос

71.

Отрицательные качества

1

0

0

Устный опрос

72.

Положительные
характера

1

0

0

Устный опрос

73.

Пример для подражания

1

0

0

Устный опрос

74.

Мой друг. Личное письмо

1

0

0

Письменный контроль

75.

Мы такие разные

1

0

0

Устный опрос

76.

Из истории королевской семьи

1

0

0

Устный опрос

77.

Великие поэты

1

0

0

Устный опрос

78.

Писатели

1

0

0

Устный опрос

79.

Спортсмены

1

0

0

Устный опрос

отношение

взрослых

к

и

черты

80.

Ученые

1

0

0

Устный опрос

81.

Великие футболисты

1

0

0

Устный опрос

82.

Письмо для знаменитости

1

0

0

Устный опрос

83.

Биографии известных людей

1

0

0

Устный опрос

84.

Повторение и обобщение по
темам « Внешность и характер»
и «Выдающиеся люди»

1

1

0

Контрольная работа

85.

Путешествия по России
зарубежным странам

1

0

0

Устный опрос

86.

Каникулы с друзьями

1

0

0

Устный опрос

87.

Каникулы в различное время
года

1

0

0

Устный опрос

88.

Виды путешествий

1

0

0

Устный опрос

89.

В аэропорту

1

0

0

Устный опрос

90.

Экскурсии

1

0

0

Устный опрос

91.

Виртуальные туры

1

0

0

Устный опрос

92.

На железнодорожном вокзале

1

0

0

Устный опрос

93.

Путешествия и приключения

1

0

0

Устный опрос

94.

Сувениры из путешествий

1

0

0

Устный опрос

95.

Покупки. Мир
профессий

1

0

0

Устный опрос

96.

Городские магазины

1

0

0

Устный опрос

97.

Торгуемся

1

0

0

Устный опрос

98.

Список покупок

1

0

0

Устный опрос

99.

Чем могу помочь? В магазине

1

0

0

Устный опрос

100.

Повторение
материала

лексического

1

0

0

Тестирование

101.

Повторение
материала

грамматического

1

0

0

Тестирование

102.

Промежуточная аттестация

1

1

0

Контрольная работа

и

современных

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

Виды, формы контроля

контрольные
работы

практические
работы

1.

Моя семья и мои друзья

1

0

0

Устный опрос

2.

Проблема взрослых и
подростков

1

0

0

Устный опрос

3.

Отношения с родителями

1

0

0

Устный опрос

4.

Отношения с друзьями

1

0

0

Устный опрос

5.

Дружба и взаимовыручка

1

0

0

Устный опрос

6.

Межличностные отношения в
семье и с друзьями

1

0

0

Устный опрос

7.

Моя семья и мои друзья

1

0

0

Устный опрос

8.

Почему семья так важна?

1

0

0

Устный опрос

9.

Развитие
лексикограмматических навыков

1

0

0

Письменный контроль

10.

Моя семья и я: радости и
проблемы

1

0

0

Самооценка с использованием
«оценочного листа»

11.

Положительные
характера

1

0

0

Устный опрос

12.

Отрицательные черты

1

0

0

Устный опрос

13.

Персонажи моих любимых
произведений литературы

1

0

0

Устный опрос

14.

Систематизация изученного
лексико-грамматического
материала. Подготовка к
контрольной работе

1

0

0

Тестирование

15.

Контрольная работа по разделам
1и2

1

1

0

Контрольная работа

16.

Виды развлечений

1

0

0

Устный опрос

17.

Чтение в жизни современного
подростка

1

0

0

Устный опрос

18.

Чтение на каникулах

1

0

0

Устный опрос

19.

Театральное искусство

1

0

0

Устный опрос

20.

Представление искусства: кино

1

0

0

Устный опрос

21.

Идем в театр или кино?

1

0

0

Устный опрос

качества

22.

Музыка в нашей жизни

1

0

0

Устный опрос

23.

С друзьями на экскурсию в
музей

1

0

0

Устный опрос

24.

Спорт и спортивная жизнь

1

0

0

Устный опрос

25.

Олимпийские виды спорта

1

0

0

Устный опрос

26.

ЗОЖ.
предложения

1

0

0

Устный опрос

27.

Полезный завтрак

1

0

0

Устный опрос

28.

Спортивные занятия на уроках
физкультуры

1

0

0

Устный опрос

29.

Предпочтения в еде мои и моей
семьи

1

0

0

Устный опрос

30.

Фитнес на природе

1

0

0

Устный опрос

31.

Здоровый режим дня в будние и
выходные дни

1

0

0

Устный опрос

32.

Активно заниматься спортом
или наблюдать с трибуны

1

0

0

Самооценка с использованием
«оценочного листа»

33.

Командные
соревнования.
Посещение спортивных секций

1

0

0

Устный опрос

34.

У врача

1

0

0

Устный опрос

35.

Обобщение и контроль по теме
«ЗОЖ»

1

1

0

Контрольная работа

36.

Откуда мы узнаем новости

1

0

0

Устный опрос

37.

Интернет-безопасность

1

0

1

Практическая работа

38.

Образовательные
Интернете

1

0

0

Устный опрос

39.

Телевидение: за и против

1

0

0

Устный опрос

40.

Мой любимый фильм

1

0

0

Устный опрос

41.

Пресса и радио в нашей жизни

1

0

0

Устный опрос

42.

Систематизация изученного по
теме. Контрольная работа по
теме
«Средства
массовой
информации»

1

1

0

Контрольная работа

43.

Использование компьютера на
уроках

1

0

0

Устный опрос

44.

Моя
школьная
жизнь:
достоинства и недостатки

1

0

0

Устный опрос

45.

Встреча с одноклассниками
после зимних каникул

1

0

0

Устный опрос

46.

Школьная эстафета знаний

1

0

0

Устный опрос

Побудительные

ресурсы

в

47.

Чистота в школе и классе

1

0

0

Устный опрос

48.

День здоровья в школе

1

0

0

Устный опрос

49.

Школьные
учителя

мои

1

0

0

Устный опрос

50.

Мой
любимый
школьный
предмет.
Переписка
со
сверстниками

1

0

0

Письменный контроль

51.

Школьная форма в российских
и британских школах

1

0

0

Устный опрос

52.

Идем в библиотеку и готовим
проект с одноклассниками

1

0

1

Практическая работа

53.

Плюсы и минусы жизни в
городе

1

0

0

Устный опрос

54.

Описание родного города/села

1

0

0

Устный опрос

55.

Виды транспорта

1

0

0

Устный опрос

56.

Приглашаю на мою родину

1

0

0

Самооценка с использованием
«оценочного листа»

57.

Лучше нет родного края

1

0

0

Устный опрос

58.

Стоит посетить…

1

0

0

Устный опрос

59.

Развитие
навыков
монологической речи по теме
«Условия
проживания
в
городской/сельской местности.
Транспорт»

1

0

0

Устный опрос

60.

Природа как ценность и объект
красоты

1

0

0

Устный опрос

61.

Климат России и погода в моем
регионе

1

0

0

Устный опрос

62.

Климат Великобритании, США
и Австралии

1

0

0

Устный опрос

63.

Удивительные создания

1

0

0

Устный опрос

64.

Стихийные бедствия

1

0

0

Устный опрос

65.

Формирование
культуры

1

0

0

Устный опрос

66.

Мировые проблемы экологии

1

0

0

Устный опрос

67.

Экологические
лагеря
проведение субботника

и

1

0

0

Устный опрос

68.

Повторение и обобщение по
темам ««Условия проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт»
и
«Природа.
Проблемы экологии. Климат»

1

0

0

тестирование

69.

Контрольная работа по темам

1

1

0

Контрольная работа

предметы

и

экологической

««Условия
проживания
в
городской/сельской местности.
Транспорт»
и
«Природа.
Проблемы экологии. Климат»
70.

Каникулы. Турслет

1

0

0

Устный опрос

71.

Популярные направления
различное время года

1

0

0

Устный опрос

72.

Подводные приключения

1

0

0

Устный опрос

73.

Виды отдыха в различное время
года

1

0

0

Устный опрос

74.

Каникулы с семьей

1

0

0

Устный опрос

75.

Планируем поездку

1

0

0

Устный опрос

76.

Письмо другу о поездке

1

0

0

Письменный контроль

77.

Одежда:
нарядная

и

1

0

0

Устный опрос

78.

Обувь для школы, спорта и
отдыха

1

0

0

Устный опрос

79.

Покупка продуктов питания

1

0

0

Устный опрос

80.

С друзьями за
Карманные деньги

1

0

0

Устный опрос

81.

Покупки онлайн

1

0

0

Устный опрос

82.

Ответственное отношение
карманным расходам

1

0

0

Устный опрос

83.

США

1

0

0

Устный опрос

84.

Национальные праздники США

1

0

0

Устный опрос

85.

Австралия

1

0

0

Устный опрос

86.

Канберра и Сидней

1

0

0

Устный опрос

87.

Добро
пожаловать
Великобританию

в

1

0

0

Устный опрос

88.

Политическая
Великобритании

система

1

0

0

Устный опрос

89.

Россия

1

0

0

Устный опрос

90.

Малые народы России

1

0

0

Устный опрос

91.

Российские праздники

1

0

0

Устный опрос

92.

Обобщение и контроль по темам
9, 10, 11

1

1

0

Контрольная работа

93.

А. Грибоедов

1

0

0

Устный опрос

94.

Исаак Ньютон. М.Ломоносов

1

0

0

Устный опрос

95.

Борис Кустодиев

1

0

0

Устный опрос

повседневная

в

покупками.

к

96.

Выдающиеся музыканты и их
вклад в мировую культуру

1

0

0

Устный опрос

97.

Знаменитые тренеры

1

0

0

Устный опрос

98.

Выдающиеся люди. Екатерина
Великая. Королева Елизавета

1

0

0

Устный опрос

99.

Американские президенты

1

0

0

Устный опрос

100.

Краткое сообщение «Портрет
известного человека» с опорой
на план

1

0

0

Устный опрос

101.

Повторение
лексикограмматического материала

1

0

0

Тестирование

102.

Промежуточная аттестация

1

1

0

Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего

Виды, формы контроля

контрольные
работы

практические
работы

1.

В мире информации и
коммуникации

1

0

0

Устный опрос

2.

Влияние телевидения на
молодежь

1

0

0

Устный опрос

3.

Просмотровое чтение по теме
«Телевидение»

1

0

0

Устный опрос

4.

Монологическое высказывание
по теме «Современное
телевидение» с опорой на план

1

0

0

Устный опрос

5.

Радио в нашей жизни

1

0

0

Устный опрос

6.

Печатные издания

1

0

0

Устный опрос

7.

Газеты и журналы: бумажные
или электронные?

1

0

0

Устный опрос

8.

Читаем и смотрим новости в
Интернете

1

0

0

Устный опрос

9.

Личное письмо другу по теме
«СМИ»

1

0

0

Письменный контроль

10.

Обобщение и контроль по теме
«Средства массовой
информации»

1

1

0

Контрольная работа

11.

Роль книги в жизни подростка

1

0

0

Устный опрос

12.

Кино и театр

1

0

0

Устный опрос

13.

Музыка как хобби

1

0

0

Устный опрос

14.

Живопись и посещение музеев

1

0

0

Устный опрос

15.

Любят ли подростки заниматься
спортом?

1

0

0

Устный опрос

16.

Экстремальные виды спорта

1

0

0

Устный опрос

17.

Интернет и компьютерные игры

1

0

0

Устный опрос

18.

Плюсы и минусы Интернета.
Дети и компьютер

1

0

0

Устный опрос

19.

Карманные деньги и увлечения

1

0

0

Тестирование

20.

Обобщение и контроль по теме
«Досуг и увлечения»

1

1

0

Контрольная работа

21.

Идеи отдыха на каникулах

1

0

0

Устный опрос

22.

Путешествуем и учимся

1

0

0

Устный опрос

23.

Какой вид транспорта лучше
для путешествий?

1

0

0

Устный опрос

24.

Путешествия по реке и морские
круизы

1

0

0

Устный опрос

25.

Исследование космоса

1

0

0

Устный опрос

26.

Просмотровое чтение по теме
«Метро»

1

0

0

Устный опрос

27.

Зеленый транспорт

1

0

0

Устный опрос

28.

Путешествия. Туризм

1

0

1

Письменный
контроль;
Практическая работа

29.

Повторение лексического и
грамматического материала по
теме

1

0

0

Самооценка с использованием
«оценочного листа»

30.

Обобщение и контроль по теме
«Виды
отдыха.
Транспорт.
Путешествия»

1

1

0

Контрольная работа

31.

Режим труда и отдыха

1

0

0

Устный опрос

32.

Здоровье дороже денег

1

0

0

Устный опрос

33.

Мое отношение к спорту и
фитнесу

1

0

0

Устный опрос

34.

Плюсы и минусы жизни в
деревне

1

0

0

Устный опрос

35.

Прогулка на свежем воздухе

1

0

0

Устный опрос

36.

Активный образ жизни
правильное питание

1

0

0

Устный опрос

37.

Правильный перекус

1

0

0

Устный опрос

38.

Сбалансированное питание

1

0

0

Письменный контроль;

и

39.

У врача

1

0

0

Самооценка с использованием
«оценочного листа»

40.

Обобщение и контроль по теме
«Здоровый образ жизни»

1

1

0

Контрольная работа

41.

Что
делает
образованным?

1

0

0

Устный опрос

42.

Наука и технология

1

0

0

Устный опрос

43.

Мои
взаимоотношения
с
учителями и одноклассниками

1

0

0

Устный опрос

44.

Дистанционное обучение: за и
против. Написание личного
письма

1

0

0

Устный опрос

45.

Школа мечты

1

0

0

Устный опрос

46.

Школьные традиции

1

0

0

Устный опрос

47.

Письма
сверстникам

зарубежным

1

0

0

Письменный контроль

48.

Обобщение и контроль по теме
«Школа, школьная жизнь

1

1

0

Контрольная работа

49.

Моя семья – мои лучшие друзья

1

0

0

Устный опрос

50.

Семейные истории

1

0

0

Устный опрос

51.

Традиции в моей семье

1

0

0

Устный опрос

52.

Семьи в России

1

0

0

Устный опрос

53.

Предупреждение и решение
конфликтных ситуаций в семье
и с друзьями

1

0

0

Устный опрос

54.

Изучающее
подростком»

1

0

0

Устный опрос

55.

Подростки и родители

1

0

0

Устный опрос

56.

Ценность семьи

1

0

0

Письменный
контроль;
Практическая работа

57.

Молодежные
организации

и

1

0

0

Самооценка с использованием
«оценочного листа»

58.

Обобщение и контроль по теме
«Взаимоотношения в семье и с
друзьями»

1

1

0

Контрольная работа

59.

Мои
одноклассники
внешность и характер

1

0

0

Устный опрос

60.

Мой любимый учитель

1

0

0

Устный опрос

61.

Мои любимые
персонажи

1

0

0

Устный опрос

62.

Изучающее

1

0

0

Устный опрос

человека

чтение

«Быть

движения

–

литературные

чтение

по

теме

«Расизм»
63.

Быть собой

1

0

0

Устный опрос

64.

Молодежная мода

1

0

0

Устный опрос

65.

Систематизация
изученного
материала по теме «Внешность
и характер человека»

1

1

0

Письменный контроль

66.

Мода
для
молодежи

1

0

0

Устный опрос

67.

Поход по магазинам с друзьями

1

0

0

Устный опрос

68.

Одежда, мода, шоппинг

1

0

0

Устный опрос

69.

Покупаем продукты

1

0

0

Устный опрос

70.

Цены и денежные системы

1

0

0

Устный опрос

71.

В магазине – фразы речевого
этикета

1

0

0

Устный опрос

72.

Эссе
«Что
лучше:
делать покупки в
магазинах
или
делать покупки в
Интернете?»

1

0

0

Письменный контроль

73.

Покупатели и продавцы

1

1

0

Тестирование

74.

Климат нашей планеты. Как
меняется погода

1

0

0

Устный опрос

75.

Растения
и
Австралии, Новой
США и Канады

1

0

0

Устный опрос

76.

Реки и озера России

1

0

0

Устный опрос

77.

Сохраним приду вместе

1

0

0

Устный опрос

78.

Стихийные
бедствия,
их
последствия и защита от них

1

0

0

Устный опрос

79.

Экологические
России

проблемы

1

0

0

Устный опрос

80.

Экологические
Великобритании

проблемы

1

0

0

Устный опрос

81.

Загрязнение воды, воздуха и
почвы

1

0

0

Устный опрос

82.

Красная книга животных России

1

0

0

Устный опрос

83.

Борьба с мусором в больших
городах

1

0

0

Устный опрос

84.

Родная страна

1

0

0

Устный опрос

85.

Страницы российской истории

1

0

0

Устный опрос

86.

Политическая система России

1

0

0

Устный опрос

современной

животные
Зеландии,

87.

Россия, достопримечательности
и культурные особенности

1

0

0

Устный опрос

88.

Великобритания, ее культурные
особенности

1

0

0

Устный опрос

89.

Знаменательные даты в истории
США

1

0

0

Устный опрос

90.

Жизнь за городом в России,
Великобритании и США

1

0

0

Устный опрос

91.

Особенности
повседневной
жизни в разных странах

1

0

0

Устный опрос

92.

Добро пожаловать в Сидней,
Австралия

1

0

0

Устный опрос

93.

Страноведческая викторина

1

0

0

Устный опрос

94.

История
технологий.
Знаменитые ученые

1

0

0

Устный опрос

95.

Государственные деятели

1

0

0

Устный опрос

96.

Писатели и поэты

1

0

0

Устный опрос

97.

Художники

1

0

0

Устный опрос

98.

Музыканты

1

0

0

Устный опрос

99.

Выдающиеся
спортсмены

российские

1

0

0

Устный опрос

100.

Российские
Нобелевской премии

лауреаты

1

0

0

Устный опрос

101.

Обобщение и систематизация
изученного в 9 классе материала

1

0

0

Тестирование

102.

Промежуточная аттестация

1

1

0

Контрольная работа

102

8

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
5 КЛАСС. ООО «ДРОФА»; АО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ПРОСВЕЩЕНИЕ»;
6 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
6 КЛАСС. ;

7 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
7 КЛАСС. ;
8 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
8 КЛАСС. ;
9 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
9 КЛАСС. ;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
5 КЛАСС. ООО «ДРОФА»; АО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ПРОСВЕЩЕНИЕ»;
6 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
6 КЛАСС. ;
7 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
7 КЛАСС. ;
8 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
8 КЛАСС. ;
9 КЛАСС
АФАНАСЬЕВА О.В., МИХЕЕВА И.В., БАРАНОВА К.М. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (В 2 ЧАСТЯХ).
9 КЛАСС. ;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
HTTPS://WWW.LINGOHUT.COM/RU
YAKLASS.RU
SKYSMART;
RESH.EDU.RU