РП история 5, 2026-2027

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 11038048)
Учебного предмета «История»
для обучающихся 5 классов

Качканар,2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачамиизученияисторииявляются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;



овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 58 классах - по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа
в неделю при 34 учебных неделях.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»
Класс

Курсы в рамках учебного
предмета «История»
Всеобщая история.
Древнего мира

Примерноеколичествоучебныхчасов

История

Историянашегокрая
Всеобщая история.
Средних веков
6

68
34

История

История России. От Руси к
Российскому государству

Историянашегокрая

Всеобщая история. История
нового времени. Конец XV—
XVII вв.

История

России.

Россия

XVI—XVII вв.: от великого
княжества к царству

Историянашегокрая

Всеобщая история. История
нового времени. XVIII – начало
XIX в.

История России. Россия в
XVIII – начале XIX в.: от
царства к империи

Всеобщая история. История
нового времени. XIX — начало
ХХ в.

История России. Российская
империя в XIX — начале ХХ в.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
Первобытное общество
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление
первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
Древний мир
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Карта древневосточного мира.
Древний Восток.
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные
верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремѐсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и еѐ население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремѐсел и торговли. Великий
шѐлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племѐн. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъѐм хозяйственной жизни после «тѐмных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, еѐ значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в

Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков.
Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия.
Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъѐм сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.

Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское
гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История нашего края в древности (до образования российского
государства или до вхождения края в его состав): особенности
географического положения территории края, традиции народов,
населяющих край в древности, значимые исторические события до
вхождения края в состав Российского государства. Культурные особенности
края.
История нашего края в древности. Особенности географического
положения территории края, традиции народов, населяющих край в
древности, значимые исторические события, культурные особенности края.
Период, завершающий изучение учебного материала по истории нашего
края в 5 классе:
для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства
до конца XVI века, - завершение образования Российского
централизованного государства;
для субъектов Российской Федерации, присоединенных в период с
начала XVII до середины XX века, - вхождение в состав Российского
государства.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных

традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания
истории значения трудовой деятельности людей как источника развития
человека и общества; представление о разнообразии существовавших в
прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.

Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь еѐ решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации
источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);

владеть приѐмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учѐтом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учѐтом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
7) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
8) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;

9) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе
по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; соотносить извлечѐнную информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
10) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
11) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, представлять историческую информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм;
12) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации;
13) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России. Положения ФГОС ООО развѐрнуты и структурированы в программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;

4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература,
ресурсы сети Интернет и другие), оценивая их информационные особенности
и достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное)
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
мировой истории и их участников, основанное на знании исторических
фактов, дат, понятий;
7) владение приѐмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер,
в
них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории

государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и
общие явления; называть характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий.
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие
факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику
исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на
исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке
современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и
других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать
сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что

должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Приведенные ниже результаты формируются в работе с
комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счѐт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;

рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:

находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах,
ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить

объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких
фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном
мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;

устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре,
революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учѐтом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начала XIX в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начала XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX
в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII – начала XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII – начале XIX в.,
изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций
XVIII - начале XIX в. - начале XIX в., внешней политики Российской
империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIXв.(выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности);

различать в описаниях событий и личностей XVIII в., ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных
слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII – начала XIX в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам,
типологическим
основаниям
и
другим),
составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);

выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала
ХХ в., объяснять, в чѐм заключалось их значение для времени их создания и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своѐ отношение
к культурному наследию в общественных обсуждениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделовитем
учебногопредмета

Количество
часов

Программноесодержание

Основныевидыдеятельностиобучающихся

КУРС«ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯДРЕВНЕГОМИРА»
Раздел1.ИсторияДревнегомира
1.1

Введение

Чтоизучаетистория.
Источники исторических знаний.
Специальные
(вспомогательные)
исторические дисциплины.
Историческаяхронология(счетлет
«дон.э.»и «н.э.»).
Историческаякарта

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом.
Приводить примеры вещественных, письменных,
устных исторических источников.
Объяснять значение терминов: история, хронология,
археология, антропология, этнография, этнология,
нумизматика, музей.
Характеризоватьотрезкивремени,используемыепри
описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра).
Размещать на ленте времени даты событий,
произошедших до нашей эры и в нашу эру.
Объяснять, какая историческая и географическая
информация содержится на исторических картах

1.2

Первобытность

Показыватьнакартеместарасселениядревнейших
людей, известные историкам.
Рассказывать о занятиях первобытных людей.
Распознаватьизображенияорудийтрудаиохоты
первобытных людей.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Объяснять,какоезначениедлядревнейшихлюдей

Условияжизниизанятияпервобытных
людей.
Овладениеогнем.Орудияижилища
первобытных людей.
Появление человека разумного.
Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство.
Роди родовые отношения.
Представления об окружающем
мире,
верования
первобытных
людей. Искусство первобытных
людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая
деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появлениеремесел.Переходотприсваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей
металлургии.Появлениепервогов
мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем
железномвеке.Степьиеероль
в
распространении
культурных
взаимовлияний.

имело овладение
огнем, как
его
добывали
и поддерживали.
Объяснять значение родовой общины в жизни древнего
человека.
Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных
людей, о чем ученые узнали из этих рисунков.
Объяснять,
чему,
каким
силам
поклонялись
древнейшие люди.
Раскрывать
значение
понятий:
присваивающее
хозяйство, язычество, миф.
Характеризоватьзначениеосвоениядревнимилюдьми
земледелия и скотоводства.
Распознавать(наизображениях,макетах)орудиятруда
древних земледельцев, ремесленников.
Давать
определение
понятий:
присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, род, племя.
Рассказыватьоважнейшихремеслах,изобретенных
древними людьми.
Рассказывать, как произошло открытие людьми
металлов, какое значение это имело.
Объяснять,вчемсостоялипредпосылкиипоследствия
развития обмена и торговли в первобытном обществе.
Давать определениепонятий:эволюция,первобытное
общество,миф,палеолит,мезолит,неолит,энеолит,
австралопитек,питекантроп,кроманьонец,неандерталец, археологическая стоянка, собирательство,раса,
магия, религия, святилище, наскальные рисунки,
земледелие,скотоводство,ремесло,знать,керамика,
торговые пути.
Раскрыватьпричины,процессизначениеперехода от
родовой общины к соседской.

Итогопоразделу

Разложение первобытнообщинных
отношений.
Напорогецивилизации

Называтьпризнаки,покоторымисторикисудято
появлении цивилизации.
Находить и показывать на исторической карте места
расселения древнего человека на территории России,
древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать культурное наследие древних
цивилизаций на территории нашей страны.
Приводитьпримерымежэтническихконтактови
взаимодействий

Раздел2.Древниймир
2.1

Древний мир.
ДревнийВосток

Понятие и хронологические рамки
истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Понятие «Древний
Восток». Карта древневосточного
мира

Обозначатьналентевремениобщиехронологические
рамки истории Древнего мира

2.2

ДревнийЕгипет

ПриродаЕгипта.Условияжизни и
занятия древних египтян.
Возникновение
государственной
власти. Объединение Египта.
Управлениегосударством(фараон,
вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения.
Рабы.
Развитиеземледелия,скотоводства,
ремесел.

РассказыватьобисторииоткрытияЕгипта.
Рассказыватьсиспользованиемисторическойкарты
о
природных условиях Египта, их влиянии на занятия
населения.
Объяснять,чтоспособствоваловозникновению
в
Египте сильной государственной власти.
Рассказывать, как произошло объединение Египта,
раскрывать значение этого события.
Объяснять смысл понятий и терминов: дамба, ном,
оазис, шадуф.

Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э.
Египетскоевойско.
Отношения Египта с соседними
народами.
Тутмос III. Завоевательные походы
фараонов.МогуществоЕгиптапри
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян.
БогиДревнегоЕгипта.Храмыи
жрецы.
Фараон-реформаторЭхнатон.Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания
древних
египтян
(астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)

Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец,
деспотия, казна, номархи, налоги.
Давать описание условий жизни и занятий древних
египтян, используя живописные и скульптурные
изображения.
Характеризовать положение основных групп населения
Древнего Египта (вельможи, чиновники, жрецы,
земледельцы, ремесленники).
НазыватьособенностихозяйстваДревнегоЕгиптав
середине II тыс. до н. э.
Показывать
на
карте
основные
направления
завоевательных походов фараонов Египта.
Рассказывать
об
организации
и
вооружении
египетского войска.
Объяснять,чемпрославилсяфараонРамсесII.
Объяснять смысл понятий и терминов: дань, хетты.
Рассказывать, каким богам поклонялись древние
египтяне.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
устройства египетских храмов, пирамид (на основе
фотографий, иллюстраций).
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем
заключалась его главная идея.
Описывать представления египтян о загробном мире.
Суд Осириса.
Рассказывать, чем известен в египетской истории
фараон Эхнатон.
Рассказывать, в каких областях знаний древние
египтяне достигли значительных успехов.
Характеризовать письменность древних египтян
(особенности письма, материал для письма).

Объяснять,вчемсостоялвкладЖ.Ф.Шампольонав
изучение истории Древнего Египта.
Объяснять смысл понятий и терминов: мумия,
пирамида, реформа, саркофаг, сфинкс, «Книга
мертвых», рельеф, фреска
2.3

Древниецивилизации
Месопотамии

Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия
древних шумеров. Религиозные
верования.
Мифыисказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапи и
его законы.
Усиление Нововавилонского царства.
Легендарные
памятники
города Вавилона

Рассказывать, используя карту, о природных условиях
Месопотамии и занятиях живших там в древности
людей.
Называть и показывать на карте древнейшие городагосударства Месопотамии.
Описывать особенные черты Шумеро-Аккадской
цивилизации.
Рассказывать об особенностях письменности древних
шумеров, их научных открытиях.
Характеризовать религиозные верования древних
шумеров.
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись,
эпос,зиккурат,держава,города-государства,шумеры.
Показывать на карте расположение древнего
Вавилонского царства.
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь
Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов как
исторического источника.
Объяснять, благодаря чему произошло новое
возвышение Вавилона.
Представлять, используя иллюстрации, описание
города Вавилона в период его расцвета при царе
Навуходоносоре.Раскрыватьсмыслвыражения
«Вавилонскаябашня».

Объяснятьзначениепонятийитерминов:наместник,
Висячие сады, Вавилонская башня
2.4

Восточное
Средиземноморье
в древности

Природныеусловия,ихвлияниена
занятия
жителей.
Финикии:
развитиеремесел,караваннойи
морской
торговли.
Городагосударства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.
Палестина
и
ее
население.
Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования.
Ветхозаветные
предания

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Восточного Средиземноморья.
Рассказывать о развитии ремесел и торговли
в Финикии.
Рассказывать об изобретениях финикийцев, особенностях финикийской письменности.
Объяснятьзначениепонятий:колония,колонизация,
алфавит, таран, Карфаген, пурпур.
Называтьипоказыватьнакартедревниегосударства
Палестины.
Объяснять,чемизвестенвисториицарьСоломон.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:монотеизм,
иудаизм, пророк, Ветхий Завет

2.5

Ассирия.Персидская
держава

Ассирия. Завоевания ассирийцев.
Создание
сильной
державы.
Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Возникновение Персидского государства.
Завоевания
персов.
Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы.
Государственноеустройство.Центр
и сатрапии, управление империей.
Религияперсов.Дербент–одиниз
старейших городов на территории
современной России

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Ассирии.
Показывать на карте территорию Ассирийской
державы. Рассказывать об организации ассирийского
войска.
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей
державой.
Представлять, используя иллюстрации, описание
ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее
достопримечательностях.
ПоказыватьнакартетерриториюПерсидскойдержавы в
период ее могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской
армии.
Характеризоватьсистемууправленияперсидской

державой.
Рассказыватьорелигиидревнихперсов.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:сатрап,
зороастризм, Авеста, золотой дарик
2.6

ДревняяИндия.
Древний Китай

Рассказывать о природных условиях Древней Индии,
занятиях населения.
РассказыватьобособенностяхХаппскойцивилизации.
Рассказывать о древнейших индийских городах,
используя карту.
РассказыватьобособенностяхДержавыМаурьев.
Описывать структуру индийского общества.
Объяснять значениепонятийи терминов:арии, раджа,
варна, каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать,используякарту,природныеусловия
Древнего Китая, их влияние на занятия населения.
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних
китайцев, совершенствовании орудий их труда,
технических сооружениях.
ПоказыватьнакартетерриториюимперииЦиньи
объяснять значение создания единого государства.
Представлять характеристику императора Цинь
Шихуанди и итогов его деятельности.
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли.
Раскрыватьпричинычастыхвосстанийнаселенияв
Древнем Китае, показывать, чем они завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая
Китайская стена, Великий шелковый путь.
Характеризовать верования древних индийцев,
называть главных богов, почитаемых в индуизме.
Рассказыватьовозникновениибуддизма,основных

Научные знания
древних китайцев

Итогопоразделу

изобретения

положенияхэтогоучения.
Давать описание внешнего вида и внутреннего
убранства индуистских и буддийских храмов (на основе
текста и иллюстраций учебника).
Объяснять,очемповествуютпоэмы«Махабхарата»
и
«Рамаяна», чем они интересны для историков.
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать
суждения о причинах его популярности в Древнем
Китае и в последующие столетия.
Представлять характеристику достижений древних
китайцев в развитии письменности, в науке, технике,
художественнойкультуре(вформеустныхсообщений,
альбомов, презентаций).
Объяснять значениепонятийи терминов:брахманизм,
буддизм,индуизм,нирвана,сансара,«Рамаяна»,
«Махабхарата»,Веды,пагода

Природные
условия
Древней
Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской
цивилизации. Государства Ахейской
Греции (Микены, Тиринф).
Верованиядревнихгреков.Пантеон
Богов.ВзаимоотношенияБогови
людей.
Троянская
война.
Вторжение
дорийскихплемен.ПоэмыГомера
«Илиада»,«Одиссея»

Рассказывать,используякарту,оприродных
условиях
Древней Греции и основных занятиях ее населения.
Объяснять, какие находкиархеологовсвидетельствуюто
существовании древних цивилизации на острове Крит,
в Микенах.
Объяснятьзначениепонятий:мегарон,фреска,нимфы,
сатиры.
Рассказывать,очемповествуютпоэмы«Илиада»и
«Одиссея».
Объяснятьзначениевыражений«Ахиллесовапята»,
«Троянскийконь».

Раздел3.ДревняяГреция.Эллинизм
3.1

ДревнейшаяГреция

Называть главных богов, которым поклонялись
древние греки, распознавать их скульптурные
изображения. Объяснять, кто такие титаны и герои
3.2

Греческиеполисы

Подъемхозяйственнойжизнипосле
«темных
веков».
Развитие
земледелия и ремесла. Становление
полисов,
их
политическое
устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация.
Метрополиииколонии.Народы,
проживавшие
на
территории
современнойРоссиидосередины
Iтыс.дон.э.Скифыискифская
культура.
Античные
городагосударстваСеверногоПричерноморья.
Боспорское
царство.
Пантикапей.АнтичныйХерсонес.
Фанагория.Киммерийцы.Скифское
царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии.
Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация
военного
дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины
войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества;
Фемистокл.БитваприФермопилах.

Показывать на карте крупнейшие греческие городагосударства.
Объяснять значение понятий: полис, аристократия,
демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия,
колония, гоплиты, метеки, портик.
Характеризовать
основные
группы
населения
греческогополиса,ихположение,отношениеквласти.
Рассказывать о составе и организации полисного
войска.
Раскрывать причины и определять последствия
Великой греческой колонизации.
Показывать на карте направления Великой греческой
колонизации, называть наиболее значительные
колонии, в том числе в Северном Причерноморье.
Рассказывать,
как
осуществлялось
управление
греческимиколониями,вчемзаключалисьихсвязи
с
метрополиями.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:метрополия,
варвары, колония, ойкист.
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг,
архонт, народное собрание, реформа, остракизм.
Характеризовать
кочевые
племена
Северного
Причерноморья.
Раскрывать значение понятий и терминов: кочевое
хозяйство, киммерийцы, скифы, аланы, сарматы.
Характеризовать основные положения и значение
законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять,почемуполитическоеустройствоДревних

Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении,
приПлатеяхиМикале.Итогигрекоперсидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственнаяжизнь

Афин называется демократией.
Характеризовать тиранию Писистрата.
Рассказывать об основныхгруппахнаселения Спарты,
о том, кто управлял государством.
Рассказывать об особенностях воспитания в Спарте.
Раскрывать значение понятийитерминов:олигархия,
илоты, гоплиты, геронты, криптии.
Объяснять,почему
спартанское войско считалось
самым сильным в Греции.
Составлять сообщение о спартанском воспитании,
высказывать суждение о его достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского
государств, определять основные различия.
Рассказывать о причинах и непосредственном поводе
для начала войн Персии против Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках,
ходе и итогах крупных сражений греко-персидских
войн(Марафонскаябитва,оборонагрекамиФермопил,
сражение в Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о греко-персидских
войнах в форме таблицы.
Характеризовать роль конкретных людей – руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе
военных событий.
Называть основные итоги греко-персидских войн.
Раскрывать значение понятия триера.
Высказывать суждение о том, почему небольшой
группегреческихполисовудалосьодержатьпобеду
в
войнах против могущественной Персидской державы.
РаскрыватьпричиныукреплениядемократиивАфинах

впериодгреко-персидскихвойн.
Объяснять, почему историки связывали расцвет
Афинского государства с именем Перикла.
Называть основные источника рабства в Древней
Греции, объяснять, почему численность рабов
значительно возросла в V в. до н. э.
Характеризоватьусловияжизниитрударабовв
греческих полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах.
Называть причины, основных участников и итоги
Пелопоннесской войны.
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих
полисов после Пелопоннесской войны

3.3

КультураДревней
Греции

Греческое искусство: архитектура,
скульптура, живопись. Афинский
акрополь.
Храмы
и
жрецы.
Повседневная жизнь и быт древних
греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии

Рассказывать о том, чему учили детей в школах
Древней Греции.
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий,
Академия, Ликей, философия, логика, этика.
Называть древнегреческих ученых, известных своими
трудами по философии, истории, другим отраслям наук.
Представлять описание внешнего вида и планировки
древнегреческогохрама(ввидеустноговысказывания,
презентации).
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида.
Распознаватьархитектурныеэлементызданий
на
изображениях, фотографиях.
Рассказывать о древнегреческом театре, организации
представлений.
Рассказывать об истоках и правилах проведения
общегреческихигрвОлимпииОбъяснять,чтогреки

ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их
отношение к играм
3.4

Македонские
завоевания.Эллинизм

Итогопоразделу

Пелопоннесская война: причины,
участники, итоги. Упадок Эллады.
Возвышение Македонии. Политика
Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад
державыАлександра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская

Объяснять, что способствовало усилению Македонии
вIVв.дон.э.,какуюрольсыгралвэтомцарь Филипп II.
Рассказывать,
как
была
установлена
власть
македонского царя над греческими полисами.
Систематизировать в виде таблицы информацию
о завоевательных походах Александра Македонского.
Объяснять,вчемсостоялипричинывоенныхпобед
Александра Македонского.
Представлятьхарактеристику(историческийпортрет)
Александра Македонского.
Раскрыватьсмыслпонятия«эллинизм».
Показыватьнакартегосударства,образовавшиесяв
результате распада державы Александра Македонского.
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская,
почему она считалась культурным центром эллинистического мира

ПриродаинаселениеАпеннинского
полуостровавдревности.Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей.
Республикаримскихграждан.

Рассказывать,используяисторическуюкарту,
оприродныхусловияхАпеннинскогополуострова
и
племенах, населявших его в древности.
Раскрывать значение понятий и терминов: гаруспики.
СопоставлятьинформациюопроисхожденииРима,
содержащуюся в легенде и полученную в ходе
исследований историков.

Раздел4.ДревнийРим
4.1

Возникновение
Римского государства

4.2

Римскиезавоевания
вСредиземноморье

Патриции и плебеи.Управление
и законы.
Верованиядревнихримлян.Боги.
Жрецы.
ЗавоеваниеРимомИталии.Римское
войско

Характеризовать римское общество эпохи царей.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:патриций,
плебей,республика, консул, народныйтрибун, Сенат,
вето, легион, понтифик, авгур, центурия.
Объяснять,какбылоорганизованоуправлениеРимской
республикой (какими полномочиями обладали консулы,
народные трибуны, Сенат, народное собрание).
Раскрывать значение понятий и терминов: всадники,
диктатор, империй, консул, магистрат, народный
трибун, нобили, республика.
Называть
главных
богов
древних
римлян,
устанавливать соответствие римских и греческих богов.
Раскрывать значение понятий и терминов: клиент,
патрон, фамилия.
Показывать на исторической карте, с какими
противникамивоевалиримляне вборьбезавласть над
Италией.
Рассказывать об организации и вооружении римской
армии, привлекая иллюстрации учебника.
Объяснятьпроисхождениеисмыслвыражений
«ГусиРимспасли»,«Пирровапобеда»,«Разделяй
и
властвуй!»
Раскрывать значение понятий и терминов: легион,
триумф, «черепаха»

Войны
Рима
с
Карфагеном.
Ганнибал; битва при Каннах.
Поражение Карфагена.
УстановлениегосподстваРима
в
Средиземноморье.
Римские
провинции

Представлять общую характеристику Пунических войн
(причины, хронологический период, участники,
наиболее значительные походы и сражения, итоги).
Объяснять, благодаря чему вошел в историю
Ганнибал.
Раскрывать
значение
понятий
и
терминов:
контрибуция.

Показывать на исторической карте территории римских
провинций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от названий
римских провинций.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:провинция
4.3

ПоздняяРимская
республика.
Гражданскиевойны

Подъем
сельского
хозяйства.
Латифундии.Рабство.Борьбазааграр
нуюреформу.Деятельность братьев
Гракхов:
проекты
реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры
Суллы.
ВосстаниеСпартака.Участиеармии
в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий
Цезарь: путь к власти, диктатура

Объяснять,почемупричинойострыхстолкновенийвРим
евоIIв.дон.э.сталвопросопеределе
«общественнойземли».
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:латифундия,
«общественная земля», гражданская война, диктатор,
проскрипции,
триумвират,
вольноотпущенник,
гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ
братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов историков
(извлекать информацию, высказывать оценочные
суждения).
Объяснять,чембыливызваныгражданскиевойны
в
Риме, какие силы противостояли друг другу.
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.
Рассказывать о восстании под руководством Спартака
(причины,участники,основныепериодывосстания,
итоги).
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря,
объяснять, благодаря чему он вошел в историю.
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что
означали выражения «Жребий брошен!», «перейти
Рубикон»

4.4

Расцветипадение
Римскойимперии.

Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.

Называть главных участников борьбы за власть после
смерти Цезаря и ее итоги.

КультураДревнего
Рима

Рассказывать об установлении единоличной власти
Октавиана Августа.
Объяснять значение понятий и терминов: империя,
меценат, принцепс, принципат, преторианцы.
Представлять характеристики римских императоров, их
правления (Нерон, Траян, Диоклетиан – по выбору).
Показывать на исторической карте территорию
Римской империи, объяснять, как было организовано
управление провинциями.
Объяснять значение понятий и терминов: сестерции.
Рассказыватьовозникновенииираспространении
христианства, объяснять, чем отличалась новая религия
отверованийримлян.Объяснятьзначениепонятийитерм
инов:Библия,Евангелие,апостол,церковь, патриарх,
епископ.
Раскрыватьсмыслпонятия«золотойвекримской
поэзии», называть имена поэтов золотого века.
РассказыватьоразвитиинаучныхзнанийвДревнем Риме
(философия, география, история).
Объяснять,какоезначениеипочемупридавалосьв
Древнем Риме ораторскому искусству.
Составлять
описание
известных
архитектурных
сооружений Древнего Рима (по выбору).
Сравниватьвнешнийвиддревнегреческихидревнеримск
иххрамов.Определятьобщиечертыи различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем
рассказывают римские скульптурные портреты.
Объяснять значение понятий и терминов: акведук, арка,
виадук.
Рассказывать,используяиллюстрацииучебника,

о повседневной жизни в столице и провинциях Римской
империи.
Объяснять значениепонятий
и терминов:домус,
инсула, термы, тога.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:доминат,
колоны, магнаты.
Сравнивать положение римского раба и колона,
объяснять,чем различалисьусловияихжизнии труда.
Характеризовать политику римских императоров
вотношениихристиан,объяснять,какиприкаких
обстоятельствах она была изменена.
РассказыватьоразделенииРимскойимпериинаЗападную
и Восточную.
Систематизироватьвформетаблицыинформацию о
нападениях варваров на Рим.
Участвоватьвобсуждениивопроса«Почемупала
Западная Римская империя?»

Итогопоразделу

Общееколичествочасов по
курсу

КУРС«ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ»
Итогопокурсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всег
Контрольныеработ
о
ы

Практическиеработ
ы

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

Раздел 1.ИсторияДревнегомира

1.1

1.2

Введение

Первобытноеобщество

Итогопоразделу

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teache
r/

Раздел 2.Древниймир
2.1

Древниймир. ДревнийВосток

2.2

ДревнийЕгипет

2.3

ДревниецивилизацииМесопотами
и

2.4

ВосточноеСредиземноморье в
древности

2.5

Ассирия. Персидскаядержава

2.6

ДревняяИндия. ДревнийКитай

Итогопоразделу

Раздел 3.ДревняяГреция. Эллинизм
3.1

ДревнейшаяГреция

3.2

Греческиеполисы

3.3

КультураДревнейГреции

3.4

Македонскиезавоевания.
Эллинизм

История.РФhttps://histrf.ru/teache
r/
Итогопоразделу

Раздел 4.ДревнийРим
4.1

ВозникновениеРимскогогосударс
тва

4.2

Римскиезавоевания в
Средиземноморье

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

4.4

Расцвет и падение Римской
империи. КультураДревнегоРима

Итогопоразделу

Раздел 5.Курс «История нашего края»
5.1

Историянашегокрая

Итогопоразделу, курсу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teache
r/

34
102

0
46

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п
/
п

Количествочасов
Темаурока

Все
го

Введение

Древнейшиелюди

Первобытныеохотники и
собиратели

Верования и искусство

Возникновение земледелия,
скотоводства и ремесла

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "История
Древнего мира.
Первобытноеобщество"

Древний мир: понятие,
хронологические рамки, карта

ВозникновениеДревнеегипетск
огогосударства

Контрольные
работы

Практические
работы

Датаизу
чения

Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
48

ОбществоДревнегоЕгипта

РасцветДревнеегипетскогогосу
дарства

РелигияДревнегоЕгипта

Наука и искусство в Древнем
Египте

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древний
Египет"
Возникновение первых
государств в Древнем
Междуречье

Вавилонскоецарство

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древние
цивилизации Месопотамии"

Финикия

ДревняяПалестина

История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
49

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Восточное
Средиземноморье в древности"

Ассирийскаядержава

Персидскоецарство

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Ассирия.
Персидскаядержава"

ДревняяИндия

ДревнийКитай

Религия и культура Древней
Индии и Древнего Китая

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древняя
Индия. ДревнийКитай"
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древний
Восток"
Началогреческойцивилизации

https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
50

Верованиядревнихгреков

ПоэмыГомера

Государство-полис в Древней
Греции

Великаягреческаяколонизация

СеверноеПричерноморье

ДревниеАфины

ДревняяСпарта

Греко-персидскиевойны

Афинскаядемократия

КультураДревнейГреции

Повседневнаяжизньдревнихгре
ков

Наука в ДревнейГреции

Театр в жизни древних греков

СвященныйогоньОлимпии

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древняя
Греция"

ОслаблениеЭллады.
ВозвышениеМакедонии

Походы Александра
Македонского на Восток

КультурацарстваПтолемеев

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древняя
Греция. Эллинизм"

Началоримскойистории

Семьримскихцарей

Установлениереспублики

Нравы, обычаи, религия

ЗавоеваниеРимомИталии

Пуническиевойны

ЗавоеваниеВосточногоСредизе
мноморья

Гражданскиевойны

Рабство в Риме

Римское государство в I в. до
н. э.

Римскаяимперия

Династииримскихимператоров

Возникновениехристианства

Наука и культура Древнего
Рима

Быт и досугримлян

Поздняяимперия

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Древний
Рим"
Историческое и культурное
наследие цивилизаций
Древнего мира

Историянашегокрая

История.РФhttps://histrf.ru/teacher/
73

Историянашегокрая

История нашего
края/Всероссийская
проверочная работа

Историянашегокрая

10
0

Историянашегокрая

10
1

Историянашегокрая

10
2

Историянашегокрая

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС

Кодпроверяемогорезультата
1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Объяснять смысл основных хронологических понятий
(век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра)

1.2

Называть даты важнейших событий истории Древнего
мира, по дате устанавливать принадлежность события
к веку, тысячелетию

1.3

Определять длительность и последовательность
событий, периодов истории Древнего мира, вести счет
лет до нашей эры и нашей эры

1.4

Определять современников исторических событий,
явлений, процессов истории Древнего мира

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать
(называть)
место,
обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий истории
Древнего мира

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному
признаку

Работа с историческойкартой

3.1

Находить и показывать на исторической карте
природные и исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций
и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты

3.2

Устанавливать на основе картографических сведений
связь между условиями среды обитания людей и их
занятиями

3.3

Характеризовать на основе исторической карты
(схемы) исторические события, явления, процессы
истории Древнего мира

3.4
4

Сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других
источников
Работа с историческимиисточниками

4.1

Называть и различать основные типы исторических
источников (письменные, визуальные, вещественные),
приводить примеры источников разных типов

4.2

Различать памятники культуры изучаемой эпохи и
источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры

4.3

Извлекать из письменного источника исторические
факты (имена, названия событий, даты и другие);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения

4.4

Соотносить извлеченную из исторического источника
по древней истории информацию с информацией из
других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов

4.5

Использовать контекстную информацию при работе с
историческими источниками по истории Древнего
мира

4.6

Анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации по истории Древнего мира

4.7

Представлять историческую информацию по истории
Древнего мира в виде таблиц, схем, диаграмм

Историческоеописание (реконструкция)

5.1

Характеризовать условия жизни людей в древности

5.2

Рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах
древней истории, их участниках

5.3

Рассказывать об исторических личностях Древнего
мира (ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях)

5.4

Давать краткое описание памятников культуры эпохи
первобытности и древнейших цивилизаций

6.1

Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений, процессов
истории Древнего мира (государственное устройство
древних обществ, положение основных групп

населения, религиозные верования людей в древности
и другое)
6.2

Сравнивать исторические события, явления, процессы,
определять их общие черты и различия

6.3

Иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами

6.4

Объяснять причины и следствия важнейших событий,
явлений, процессов древней истории; характеризовать
итоги и историческое значение событий

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов в эпоху Древнего мира

Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки наиболее значительных событий и
личностей древней истории, приводимые в учебной
литературе

7.2

Высказывать на уровне эмоциональных оценок
отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры

7.3

Аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей древней истории
с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов

Применениеисторическихзнаний

8.1

Владеть историческими понятиями древней истории и
использовать их для решения учебных и практических
задач

8.2

Раскрывать значение памятников древней истории и
культуры,
необходимость
сохранения
их
в
современном мире

8.3

Осуществлять поиск исторической информации в
справочной
литературе,
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач

8.4

Выполнять
учебные
проекты
по
истории
первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома,
презентации

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС

Код
1

Проверяемыйэлементсодержания
Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет
лет "до н.э." и "н.э."). Историческаякарта

1.2

Происхождение,
расселение
и
эволюция
древнейшего
человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник
археологии. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Орудия и жилища первобытных людей. Появление человека разумного. Охота
и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к
производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от
родовой к соседской общине. Появление знати. Кочевые общества евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
распространении
культурных
взаимовлияний.
Разложение
первобытнообщинных отношений. Напорогецивилизации

1.3

Понятие
и
хронологические
КартаДревнегомира

рамки

истории

Древнего

мира.

ДревнийВосток

2.1

Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в
середине II тыс. до н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними
народами. Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта
при Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы
и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
ИскусствоДревнегоЕгипта (архитектура, рельефы, фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление
Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел,
караванной
и
морской
торговли.
Города-государства.
Финикийскаяколонизация. Изобретенияфиникийцев. Финикийскийалфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
ЦарьСоломон. Религиозныеверования. Ветхозаветныепредания

2.9

Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на
территории современной России

2.10

Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная
культура, научное познание)

2.11

Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии
Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Религиозныесооружения. Конфуций. Научныезнания и
изобретениядревнихкитайцев

3.1

Нововавилонского

царства.

Легендарные

памятники

города

ДревняяГреция. Эллинизм
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской
Греции
(Микены,
Тиринф).
Троянскаявойна.

Вторжениедорийскихплемен. ПоэмыГомера "Илиада", "Одиссея"

3.2

Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и
демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта:
основные
группы
населения,
политическое
устройство.
Организациявоенногодела. Спартанскоевоспитание

3.3

Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко-персидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. УпадокЭллады

3.5

Культура Древней Греции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и
образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческиеигры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
ЭллинистическиегосударстваВостока.
Культураэллинистическогомира.
АлександрияЕгипетская

ДревнийРим

4.1

Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. ЗавоеваниеРимомИталии.
Римскоевойско

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
УстановлениегосподстваРима
в
Средиземноморье.
Римскиепровинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь:
путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
ПобедаОктавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Начало Великого переселения народов. Рим и варвары.
ПадениеЗападнойРимскойимперии

4.5

Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские
историки. Ораторское искусство. Цицерон. Повседневнаяжизнь в столице и
провинциях

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

История нашего края в древности: особенности географического положения
территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые
исторические события до вхождения края в состав Российского государства.
Культурныеособенностикрая

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кодпроверяемоготребования

Проверяемые требования к предметным
результатам базового уровня освоения основной
образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

Умение определять последовательность событий,
явлений, процессов; соотносить события истории
разных стран и народов с историческими периодами,
событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России; определять
современников исторических событий, явлений,
процессов

Умение выявлять особенности развития культуры,
быта и нравов народов в различные исторические
эпохи

Овладение
историческими
понятиями
и
их
использование для решения учебных и практических
задач

Умение рассказывать на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

Умение выявлять существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений, процессов

Умение сравнивать исторические события, явления,
процессы в различные исторические эпохи

Умение определять и аргументировать собственную
или предложенную точку зрения с помощью
фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

Умение различать основные типы исторических
источников:
письменные,
вещественные,
аудиовизуальные

Умение находить и критически анализировать для
решения познавательной задачи исторические

источники разных типов (в том числе по истории
родного края), оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий,
явлений,
процессов;
привлекать
контекстную
информацию
при
работе
с
историческими
источниками

Умение читать и анализировать историческую карту
(схему); характеризовать на основе анализа
исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников

Умение анализировать
текстовые, визуальные
источники исторической информации; представлять
историческую информацию в форме таблиц, схем,
диаграмм

Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической
информации в справочной литературе, сети Интернет
для решения познавательных задач, оценивать
полноту и достоверность информации

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; уважения к историческому наследию
народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ИСТОРИИ
Код

Проверяемыйэлементсодержания

От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формированиетерритории. Внутренняяполитикапервыхкнязей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
освоение Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси.
Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское
право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя
международные связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняяполитикарусскихземель в
евразийскомконтексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе борьбы русского народа против
ордынского
господства.
Православнаяцерковь
в
ордынскийпериодрусскойистории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV
вв. ЗолотаяОрда. Межкультурныесвязи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.
Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского
Судебника
и
учреждение
герба.
Формированиеединогоаппаратауправления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное

политика

пространство единого государства
2

Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления. Социальная структура российского общества. Начало
закрепощения
крестьян.
Формирование
вольного
казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. ПресечениединастииРюриковичей

2.2

Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные
этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой.
Подъем национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в
1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Итоги и последствияСмутноговремени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтническиеотношения

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в
XVII в. Развитие образования и научных знаний

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

3.1

Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании
промышленности. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Реформы управления. Создание
регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Итоги,
последствия и значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725 - 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение
социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие

общественной мысли
3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные
задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIIIв. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура
народов
России.
Культура
и
бытроссийскихсословий.
Российскаянаука. Отечественноеобразование

Российская империя в XIX - начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстаниедекабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX
в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его особенности в
России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная
структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в
1830 - 1850-е гг. Этнокультурныйобликстраны. Национальнаяполитика.
Кавказскаявойна

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860 - 1870-х гг. Национальная и религиозная политика

4.7

Общественное движение в период правления Александра II

4.8

Многовекторность
Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы".
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на
рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны

4.10

ВнешняяполитикаАлександра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система

внешней

политики

империи

период

правления

власти. Николай II. Общественно-политические движения и политические
партии в начале XX в.
4.13

Россия в системе международных отношений

4.14

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
России

4.15

"Основные Законы Российской империи"
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования.
ВкладРоссииначала XX в. в мировуюкультуру

1906

г.

Общественное

Всеобщаяистория

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество.
характеристика основных этапов истории Древнего мира

Периодизация

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религиястранДревнегоВостока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культураэллинистическогомира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и
развитиехристианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние
века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Колонизация. Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции,
Англии в конце XV - XVII в.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV - XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVIIв. Тридцатилетняя
война. Международные отношения в конце XV - XVII вв.

5.13

История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная

монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.
Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной Римской империи
германской
нации
и
государств,
входивших
в
ее
состав.
СозданиекоролевстваПруссия
5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальныйпериод в ЛатинскойАмерике

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских
монархий.
СозданиеГерманскойимперии.
Образованиеединогогосударства в Италии

5.17

США в XIX- начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение
и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии, Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальныедвижения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник
Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV –
XVII в.:7-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, XIX – начало
XX в.: 9-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, XVIII – начало
XIX в.: 8-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс:
учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• История. История России, 1825 – 1914 гг.: 9-й класс: учебник
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. История России, IX – начало XVI в.: 6-й класс: учебник"
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. История России, XVI – XVII вв.: 7-й класс: учебник
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмооб особенностях преподавания
учебного предмета «История»в 2025/2026 учебном
годуhttps://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/09/istoriya.pdf
 Методическое пособие. Дифференциация и вариативность при
изучении отдельных тем на уроках истории, географии,
обществознания (2025 г.)https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2026/04/mp_dif_i-var_itog_260407_075822-1.pdf
 Методические рекомендации. Историческое просвещение
общеобразовательных организациях (2025 г.)https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2026/01/mr_istor-prosv.pdf
 Методические рекомендации. Дидактические материалы к программе
межпредметного модуля «Демография» (10–11 классы) (2025

г.)https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/12/dm_pmm_soo_demografiya_itog-11.pdf
 Методические рекомендации. История. Эффективное использование
единых государственных учебников при реализации федеральной
рабочей программы среднего общего образования по истории (2025
г.)https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/12/mr_istoriya_ef-shu_itog-22.pdf
 Методические рекомендации. Система оценки достижений
планируемых предметных результатов освоения учебного предмета
«История». 10-11 классы (2024г.)https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/so_soo_istoriya_2024.pdf
 Банк заданий для текущего оценивания по учебному предмету
«История». 5-9 классы (2024г.)https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/10/bank-zadanij-po-uchebnomu-predmetuistoriya_2024.pdf
Методические видеоуроки:
 • Историческое просвещение. Методические видеоуроки. – URL:
https://edsoo.ru/istoricheskoe-prosveshhenie-videolekczii/
Методические интерактивные кейсы: сложные вопросы
преподавания учебных предметов:
 • История. 6 класс. Формирование умения устанавливать причинноследственные связи событий на примере темы «Политическая
раздробленность»при обучении истории в 6
классе.https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/1/index.html
 • История. 7 класс. Как правильно рассказывать об известных
исторических деятелях.
https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/2/index.htmlURL
 • История. 10 класс. Формирование метапредметных результатов
(уменияработать с информацией) на уроках истории по теме «Россия в
годы Первой мировой войны и Великой российской революции». –
URL:https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/soo/his/2/index.html
 • История. 10 класс. Условно-графическая наглядность в обучении
истории: понятие, способы работы, современные средства
формирования умений (на примере темы «Советский Союз в 20–30-е
гг.». – URL:https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/soo/his/1/index.html
Методические пособия:
• История (углубленный уровень). Реализация требований ФГОС
• среднего общего образования : методическое пособие для учителя /

• Л.Н. Алексашкина, Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина ; под ред.
• Л.Н. Алексашкиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», 2023. URL:content/uploads/2023/12/mp_istoriya_uu_1011-klassy.pdfhttps://edsoo.ru/wp
• Достижение метапредметных результатов в рамках изучения
предметов социально-гуманитарного блока (основное общее
образование) : методические рекомендации / А.Ю. Лазебникова,
Л.Н. Алексашкина, Э.М. Амбарцумова [и др.] ; под ред. А.Ю.
Лазебниковой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», 2023. – 105 с. – URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/soczialno-gumanitarnyjblok_01.pdf
• Интеграция содержания предметов «Литература» и «История»
• с деятельностью школьных театров. Реализация требований ФГОС
основного общего образования : методические рекомендации / Ж.Н.
Критарова, Л.Ю. Хорькова, О.Н. Шапарина, М.Д. Трушина ; под ред.
И.Н. Добротиной. – 14 М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», 2023. – 80 с. – URL: https://edsoo.ru/mr-istoriya/
• История. Реализация ФГОС основного общего образования :
методическое пособие для учителя / Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина.
– М. :ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
2022. – 121 с. – URL: https://edsoo.ru/mr-istoriya/





Методические рекомендации:
Список «Нашигерои». – URL: https://edsoo.ru/wp
content/uploads/2024/06/nashi-geroi.-metodicheskie-materialy.pdf
Сохранение и укрепление традиционных российских ценностей. – URL:
https://edsoo.ru/mr-sohranenie-i-ukreplenie-tradiczionnyh-rossijskihczennostejvideo/
Методические семинары в рамках проекта «Историческая среда
ИСМО». – URL: https://edsoo.ru/metod_seminar_ismo/
Раздел «Учителю и ученику» сайта «История.РФ». – URL:
https://histrf.ru/teacher/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 Библиотека ЦОК https://моиуроки.рф
 История.РФhttps://histrf.ru/teacher/