РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Раскрываем секреты текста
1-4 КЛАСС
НА 2026 – 2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
Качканарский муниципальный округ
2026 год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка ................................................................................................ 3
Содержаниекурсавнеурочнойдеятельности«Раскрываемсекретытекста» .......... 10
1 класс ...................................................................................................................... 10
2 класс ...................................................................................................................... 12
3 класс ...................................................................................................................... 14
4 класс ...................................................................................................................... 16
Планируемыерезультатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности
«Раскрываемсекретытекста» .................................................................................... 19
Личностныерезультаты ...........................................................................................19
Метапредметныерезультаты ................................................................................. 20
Предметныерезультаты ......................................................................................... 22
Тематическоепланирование .......................................................................................25
1 класс ...................................................................................................................... 25
2 класс ...................................................................................................................... 34
3 класс ...................................................................................................................... 42
4 класс ...................................................................................................................... 51
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты текста»
(далее–
программа)реализуетсянауровненачальногообщегообразованияс1по4классврам
кахвнеурочнойдеятельностипонаправлениюпедагогическая
обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
поддержка
Программа составлена на основе федерального государственного
образовательногостандартаначальногообщегообразования2021года(ФГОС
НОО)12, а также федеральной образовательной программы начального
общегообразования(ФОПНОО)3.Содержаниепрограммынаправленонаустранени
етрудностейовладениямладшимишкольникамиосознанным чтением и на
дальнейшее совершенствование их читательской грамотности. С 1 по 4 класс
программа
предусматривает
работупо
повышению
мотивации,
совершенствованию
механизма
чтения,
повышению
осознанности
чтения,использованиюприемовчтенияприрешенииширокогоспектраучебных и
жизненных задач. При создании программы учитывались принципы
дифференциации и индивидуализации, что позволяет оказывать адресную
помощькаждомушкольнику.Дляоказанияпедагогическойподдержкимладшим
школьникам,испытывающимтрудностикакс освоениеммеханизмачтения,так и с
осознанностью чтения, предусмотрена работа, обеспечивающая полноценную
читательскую деятельность. При отборе содержания программы были учтены
результаты многолетнего исследования лаборатории начального общего
образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»,
посвященного выявлению и определению путей преодоления трудностей
младших школьников4.
1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286; зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
2
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования,утвержденныйприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2021г.
№286(утв.приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.2022№569;зарегистрирован
Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
3
Федеральная образовательная программа начального общего образования (утв. приказом Министерства
просвещенияРоссийскойФедерацииот18.05.2023№372;зарегистрированаМинюстомРоссии12.07.2023
№74229).
4
Работасдетьмимладшегошкольноговозраста,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов:
методическоепособиедляучителяначальнойшколы/Н.Ф.Виноградова,М.И.Кузнецова,О.А.Рыдзе/подред.
Н.Ф.
3
Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт
https://edsoo.ru/profilaktika-i-korrekcziya-trudnostej/
стратегии
развития
образования»,
2023.
–
URL:
4
При разработке программы также были приняты во внимание целевые
ориентиры,зафиксированныевКонцепциипрограммыподдержкидетского
и
юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. №1155-р1, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденнойраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот 6 апреля
2016 г. № 637-р2.
Поскольку читательская грамотность является одним из важнейших
компонентов функциональной грамотности, при разработке программы было
принято во внимание появление в ФГОС НОО 2021 г. такого общесистемного
требования к реализации федеральной образовательной программы начального
общего образования, как создание в образовательной организации условий,
обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности
обучающихся, которая рассматривается как «способность решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности,
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
готовностикуспешномувзаимодействиюсизменяющимсямироми дальнейшему
успешному образованию»34.
Программа направлена на формирование читательской грамотности как
однойизбазовыхсоставляющихфункциональнойграмотностиинацеленана
развитие у младших школьников всех групп универсальных учебных
действий.Наибольшийразвивающийэффектпрограммысвязан
ссовершенствованиемтакойподгруппыпознавательныхучебныхдействий,как
«работа с информацией». Особое внимание в программе уделено развитию
следующихдействий,входящихвэтуподгруппу:согласнозаданномуалгоритму
находитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявном
1
КонцепцияпрограммыподдержкидетскогоиюношескогочтениявРоссийскойФедерации.–URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201706070006?ysclid= lmrb8fhqwg999088293&index=2
2
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации. – URL:
//https://docs.edu.gov.ru/document/216174b3a3e742ed4198233094d948ac/?ysclid=lmrbh7ml3e827734995
3
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286; зарегистрирован Минюстом России
05.07.2021 № 64100).
4
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования,утвержденныйприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31мая2021г.
№286(утв.приказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.2022№569;зарегистрирован
Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
5
виде;распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногопедагогомспособаеепроверки;анализировать
исоздаватьтекстовую,видео-,графическую,звуковуюинформацию
в
соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Основныецеликурса:
преодолениеимеющихсяумладшихшкольниковтрудностейчтения;
улучшениекачествачтения,развитиеосновныхчитательскихумений;
повышениемотивациикчитательскойдеятельности;
развитие читательской активности, развитие познавательного интереса
к решению учебных и жизненных задач средствами чтения;
ознакомлениесприемамиработысинформацией,содержащейся в текстах
разных видов;
развитиеучебныхдействийсамоконтроляисамооцениваниявпроцессе
чтения и при выполнении заданий к тексту.
Приконструированиипрограммыбылаучтенасложность
имногогранностьтакоговидаречевойдеятельности,какчтение.Опираясьна
утверждение Е.Л. Гончаровой о том, что «процесс читательского развития
может быть описан как становление особой психологической функциональной
системы,отвечающейзапревращениесодержаниятекставсодержаниеличного,
смыслового, познавательного и творческого опыта читателя (слушателя)»,
стремясь к становлению у младших школьников чтения как деятельности,
направленнойнапревращениезакодированноговтекстеавторскогоопыта
вличный,смысловой,познавательныйитворческийопытчитателя(А.Н.Леонтьев,А
.А.Леонтьев,Д.А.Леонтьев,А.Н.Лобок),нельзябыло не учитывать и таких
составляющих работы по формированию читательской грамотности, как:
зрительное восприятие и распознавание письменного текста, воссоздание
звуковой формы слов по их графической (буквенной) модели (перекодирование
графически зафиксированного текста в звучащую речь), осмысленное
понимание
письменного
текста
и
извлечение
из
текста
информации,необходимойдлярешенияучебно-познавательнойзадачи
и
разрешения той или иной жизненной ситуации.
Приконструированиисодержанияпрограммы1классабылиприняты
вовниманиепредпосылкиовладениянавыкомчтения,посколькутрудности
6
овладения чтением в 1 классе в значительной степени обусловлены
несформированностью у некоторых первоклассников психофизиологических
основ чтения – тех процессов, без которых овладение чтением и дальнейшееего
совершенствование невозможны. В педагогической литературе определены
основные условия успешного овладения навыком чтения: развитие
пространственныхпредставлений,зрительногоанализаисинтеза
дляполноценногозрительноговосприятиятекста;общаяориентациявзвуковом
составеязыка,
различениевсловахзвуковпоихдифференциальнымпризнакам;
сформированность устной речи, фонетико-фонематической ее стороны
(произношения,слуховойдифференциациифонем,фонематическогоанализа
и
синтеза) для формирования ориентировочной части действия по воссозданию
звуковойформыслова;высокийуровеньлексико-грамматическогоанализа
и
синтеза для полноценногопониманияпрочитанного. Существует тесная связь
трудностейформированияпроцессачтенияумладшихшкольников со сниженным
уровнем развития устной речи, несформированностью ряда невербальных
психических процессов (зрительно-пространственных представлений, слухомоторных и оптико-моторных координаций), несформированностью процесса
внимания, произвольности. В первом полугодии 1 класса формируются также
такие
умения,
как
выражение
своих
мыслейвкоротком
устномвысказывании,восприятиетекстанаслухипередача
содержания
прослушанного текста.
Освоениемладшимишкольникамипрограммыпредлагаемогокурсабудет
способствовать развитию таких читательских умений, как поиск информации,
выделениеинформации,нужнойдлярешенияучебной или жизненной задачи,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение содержащихся в тексте
фрагментов информации и идей, их интерпретация; соотнесение информации
разных
видов
(текстовой,
графической
и
др.),
использованиеполученнойизразноговидатекстовинформациидля установления
несложных
причинно-следственных
связей,
объяснения,
обоснованияутверждений,атакжедляпринятиярешенийвучебных и жизненных
ситуациях.
При построении курса внеурочной деятельности «Раскрываем секреты
текста» выдержан принцип преемственности и перспективности. На уровне
основного общего образования работа по формированию функциональной
читательскойграмотностиможетбытьпродолженаврамкахкурсавнеурочной
7
деятельности«Функциональнаяграмотность:учимсядляжизни»
для
обучающихся 5–9 классов1.
Для достижения заявленных целей при конструировании содержания
курсавнеурочнойдеятельности«Раскрываемсекретытекста»(1–4классы)были
выделены следующие блоки:
«Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст»;
«Книги,сделанныесвоимируками:замечаемвтекстедетали,подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации»;
«Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте»;
«Соединяем,анализируем,обобщаем»;
«Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу»;
«Проверяемсебя:точнолипоняттекст».
В 1 классе дополнительно представлен блок «Слушаем текст, готовимся
читать», а в 3–4 классах – блок «Учимся устанавливать достоверность
информации текста».
Выделениеэтихблоковпозволяетразвиватьчитательскуюграмотность
и
предупреждать появление трудностей в процессе овладения осознанным
чтением, устранять имеющиеся проблемы.
Содержание вводного блока «Слушаем текст, готовимся читать»,
реализуемого в период обучения грамоте, связано не только с развитием
восприятиятекстовнаслух,что,безусловно,важнодлябудущихчитателей,
ноисформированиемтехумений,которыесоставляютосновучтения. В процессе
прослушивания текста и дальнейшей работы с содержанием этого
текстапервоклассникизакрепляютсвязи«звук–буква»,механизмчтенияслога,
связь зрительного образа слова с его звучанием.
Содержаниеблока«Какхорошоуметьчитать:решаемучебныеижизненныеза
дачи,опираясьнатекст»связаносразвитиеммотивациик чтению, преодолением
психологических барьеров (в том числе предубеждением, что читать очень
трудно/скучно/неинтересно)
и
с
созданием
ситуаций,разрешитькоторыеможнотолькоспомощьючтения.Впроцессе
1
Программакурсавнеурочнойдеятельности«Функциональнаяграмотность:учимсядляжизни»(основное общее
образование). – Москва, 2022. – URL: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
8
работы с заданиями этого блока младшие школьники приобретают опыт
решения учебных и жизненных задач с помощью текстов.
Блок «Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали,
подбираем иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуютиллюстрации»вбольшейстепенинаправлен
наразвитиегруппы
уменийизвлекатьизтекстаинформацию,представленнуювтекстевявномвиде,
воссоздаватьзрительныйобразтого,очемговоритсявтексте.Дляподдержания
интереса к чтению и развитию творческих способностей детей используется
прием создания книг. Включение младших школьников в продуктивную
деятельность, направленную на создание творческого продукта в виде
собственной книги, предполагает подбор иллюстраций к фрагментам текста,
подбор фрагментов текста, соответствующих предложенной иллюстрации.
Содержание блока «Делаем выводы, заполняем пропуски в тексте»
направленонаразвитиечитательского
уменияформулироватьпростыевыводы.
Развитиеданногоуменияосуществляетсяспомощьютакогоприема,
как
заполнение небольших смысловых пропусков в тексте с учетом контекста на
уровне абзаца.
Блок«Соединяем,анализируем,обобщаем»включаетсодержание,которое
направлено на активизацию речемыслительных способностей читателей,
развитие читательских умений интегрировать отдельные значительные части
текста в единое смысловое целое, интерпретировать содержание текста,
выявлять основную идею, если она не выражена в явном виде.
Блок «Делаем текст лучше: совершенствуем содержание и форму»
направлен на формирование умений оценивать содержание и форму текста,
выявлять недостатки специально подобранных текстов и применять
элементарные приемы редактирования текстов. Задания, которые предлагаются
в этой части курса, носят пропедевтический характер, учитывают особенности
восприятия текста обучающимися начальной школы.
Блок «Проверяем себя: точно ли понят текст» предполагает развитие
регулятивных универсальных учебных действий, умений проверять себя.
Содержаниеэтогоблокапредполагаетвыполнениепроверочныхработвтечение
всего занятия с последующей самопроверкой и обсуждением в группе
правильного выполнения заданий к тексту, выполнение мини-работ,
занимающихповременинебольшуючастьзанятия.Крометого,накаждом
9
занятии предлагаются различные приемы проверки правильности выполнения
заданий к тексту.
Вводимый в программу в 3–4 классах блок «Учимся устанавливать
достоверность информации текста» направлен на отработку универсального
учебного действия распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного способа ее проверки.
Содержание блока позволяет развивать критическое мышление, усваивать
критерииоценкидостоверности,овладеватьприемамипроверкидостоверности.
Материалы блока (тексты и задания) спроектированы с учетом возрастных
особенностей восприятия информации младшими школьниками.
Формы проведения занятий направлены на включение ребят в активную
познавательнуюикоммуникативнуюдеятельностьприработестекстамии
заданиями к ним. Такой подход предполагает использование таких
организационных форм, которые дают возможность ученикам высказать свое
мнение, принять участие в обсуждении, поэтому предпочтительны формы,
совмещающие групповую, парную и индивидуальную работу на занятии.
Некоторые занятия курса могут быть проведены в библиотеке школы,
компьютерном классе (это позволит использовать компьютер при освоении
чтения с экрана, оформлять результаты выполнения некоторых заданий,
например при введении ответа на вопросы к тексту с помощью клавиатуры).
Место курса в учебном плане. Данный курс осуществляется в рамках
внеурочной деятельности по направлению «Педагогическая поддержка
обучающихся,испытывающихтрудности».Занятияпроводятсяодинразвнеделю.О
бщееколичествочасов–135,изних:в1классе–33часа, во 2–4 классах – по 34 часа.
10
СОДЕРЖАНИЕКУРСАВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАСКРЫВАЕМСЕКРЕТЫТЕКСТА»
1 КЛАСС
Слушаемтекст,готовимсячитать
Восприятие текста на слух. Слушание с визуализацией содержания
(сюжетный рисунок). Слушание и отражение содержания текста с помощью
последовательностисюжетныхрисунковпоходуслушаниятекстаипосле
его
прослушивания (по памяти). Слушание текста и отражение его содержания с
помощью предметных рисунков (последовательность рисунков отражает
логикутекста).Участиевколлективномобсуждениипрослушанных
ипрочитанныхтекстов,доказательствособственнойточкизрениясопорой
натекст.Ответынавопросыпопрослушанномутексту.Придумываниевопросов по
содержанию воспринятого на слух текста. Разыгрывание диалогов из текста.
Воспроизведение услышанного текста с опорой на серию сюжетных рисунков
или
последовательность
предметных
рисунков.
Воспроизведение
прослушанного текста с опорой на ключевые слова.
Созданиенебольшогоустногорассказаокниге,прослушанной в исполнении
педагога или родителей.
Игры,развивающиезрительнуюпамятьивнимание. Игры,
предполагающие чтение слогов и слов.
Созданиекнижек-картиноксподписямиизодногослова.
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Иллюстрирование книг-малышек: 1) превращение черно-белой
иллюстрациивцветнуюсопоройнасодержаниепредложенияпод иллюстрацией:
информационный
поиск
конкретных
сведений,
о
которых
сообщаетсявпредложении;2)дорисовываниенезаконченныхиллюстраций
с
опорой на содержание предложения под иллюстрацией: информационный
поиск конкретных сведений, о которых сообщается в предложении.
Изготовление книжек-малышек. Организация работы двумя разными
способами:1)изготовлениекнигинаосновезаготовки,вкоторойпредставлена
11
сериясюжетныхкартинок,отражающихсодержаниетекста,инаборполосок
с
небольшими фрагментами текста, каждый из которых необходимо соотнестис
картинкой; 2) изготовление книги на основе заготовки: на каждой странице
написан небольшой фрагмент текста и оставлено место для иллюстрации,
предложен набор отдельных рисунков-иллюстраций к каждому фрагменту
текста, необходимо верно соотнести текст и иллюстрации.
Приемыколлективногосозданиякниги:соотнесениеподписей(слов)
и
предметных рисунков; соотнесение подписей (предложений) и сюжетных
рисунков;составлениеизнаборасловпредложенийдляподписей под сюжетными
рисунками.
Определение времени и места происходящих событий, на которые есть
прямое указание в тексте, размещение текста в нужном разделе книг,
создаваемыхсвоимируками:«Рассказыоразныхвременахгода»,«Влесу, в горах, в
море».
Игровоезадание«Ищемошибкихудожников».
Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
Поиск в тексте нужного предложения
определенного фрагмента.
и выписывание из него
Поисквтекстепримеров,подтверждающих утверждение.
Установлениенесложныхпричинно-следственныхсвязейнаосновании
информации, содержащейся не более чем в одном абзаце текста.
Поискпримеровдействийгероя,которыесоответствуютопределенной
характеристике.
Соединяем,анализируем,обобщаем
Установлениесвязифрагментовразныхчастейтекстадляопределения
причины произошедших событий.
Определениепоследовательностисобытий,окоторыхрассказановтексте,
отражение последовательности событий с помощью ключевых слов.
Выявлениепричиныпроизошедшихвтекстесобытий,совершенных героями
текста поступков.
Использованиеинформацииизтекстадляобъясненияпредложенной в
задании ситуации.
12
Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
Поисквтекстефактическихошибокиихисправление.
Поисквтекстеслучаевнарушенияречевогоэтикетаиихисправление.
Проверяемсебя:точнолипоняттекст
Сравнение собственных ответов на вопросы к тексту с предложенными
эталоннымиответами.Выявлениерасхождений.Обращениекфрагментутекста,
в
котором содержится информация, необходимая для выполнения задания.
Как хорошо уметь читать: решаем учебные и жизненные задачи,
опираясь на текст
Работанадмотивациейкчтению,втомчислечерезвосприятиенаслух
и
собственное чтение художественных текстов, в которых герои находят выход
из сложившейся проблемной ситуации именно благодаря умению читать.
Моделирование ситуации, когда именно умение читать помогает
обучающимся выполнить задание.
2 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Выбор из предложенных иллюстраций тех, которые точно соответствуют
тексту: опора на детали, описание которых есть в тексте.
Иллюстрирование фрагментов текста: поиск конкретных сведений,
которых сообщаются в тексте.
Поисквхудожественномтекстеописаниявнешностигероя,поиск
внаучно-
популярномтекстеописанияобъекта.Подбориллюстраций или самостоятельное
иллюстрирование.
Оформлениеиллюстрированноймини-энциклопедии«Чтотакое?Кто
такой?» Выделение в тексте слов, важных для подбора/создания иллюстраций с
опорой на текст.
Создание проекта «Книга о словах»: художественное оформление
страницы книги, посвященной выбранному слову.
13
Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
Поисквтекстеобъяснениязначениянечастоупотребляемыхвречислов.
Соотнесениемногозначногословаизначения,вкоторомэтослово
использовано в тексте.
Поиск в тексте фразеологического оборота, определение значения
фразеологического оборота с опорой на текст.
Формулированиепростыхвыводовнаосновеинформации,полученной из
текста.
Ответы на вопросы по содержанию текста, требующие простого вывода,
несложного умозаключения.
Заполнение пропусков в тексте с опорой на информацию, содержащуюся
в абзаце.
Соединяем,анализируем,обобщаем
Осмысление последовательности событий, о которых говорится в тексте.
Заполнениепропусковввопросномпланетекстасчеткойлогикосмысловойструктурой.
Заполнениепропусковвноминативномпланетекстасчеткойлогикосмысловой структурой.
Выявлениечертхарактерагерояпроизведения.
Сравнениепопредложеннымкритериямдвухгероеводногоитогожетекста.
Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
Поисквтекстепримеровиспользованиясловвпрямомипереносном значении.
Выявлениевтекстесредствхудожественнойвыразительности(сравнение,
эпитет). Объяснение уместности их употребления.
Поисквтекстесредствизображениягероеви выраженияихчувств. Поиск
в тексте фактических ошибок.
Поисквтекстеошибоквпостроениисловосочетанийипредложений(в
рамках изученного) и их исправление.
Проверяемсебя:точнолипоняттекст
Сопоставлениесобственныхответовспредложеннымиответами,
втомчислесопоставлениесобственных развернутых ответовспредложенными
вариантами ответов. Выявление расхождений, установление причины
расхождения.
14
Как хорошоуметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь
на текст
Ориентациявсодержаниикнигипооглавлению,аннотации,предисловию,
условным обозначениям.
Обсуждениепрослушанныхипрочитанныхтекстовссоблюдениемправил
речевого этикета.
Созданиенебольшогоустногорассказаопрочитаннойкниге.
Использованиепредлагаемойдополнительнойсправочнойлитературы для
получения информации в соответствии с учебной задачей.
Моделирование ситуации, когда именно умение читать помогает
обучающимся найти выход из проблемной жизненной ситуации.
3 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Приемы создания словаря «Слова, которые мы раньше не знали»:
выявление слов, значение которых требует уточнения; работа со словарной
статьей в толковом словаре, запись объяснения значения слова на странице
книги; подбор предложений с этим словом.
Поисквтекстеописанияместности(пейзажа),выбориллюстрацийиз
предложенных или самостоятельное иллюстрирование.
Поисквтекстеописанияинтерьера,выбориллюстрацийизпредложенных или
самостоятельное иллюстрирование.
Поиск втекстеописания героя. Поиск несовпадения словесного описания
и предложенного изобразительного портрета.
Создание книг с вопросами к тексту и ответами на них. Подтверждение
фрагментом текста ответа на вопрос.
Игра«Естьилинет»−формулированиевыводаотом,естьилинетвтексте
указанная информация.
Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
Установлениесвязи2–3фактов,накоторыеесть
части текста.
указаниевопределенной
15
Формулирование на основе двух фактов, приведенных в тексте,простых
выводов (на основе прочитанного/прослушанного текста).
Соединяем,анализируем,обобщаем
Установление
взаимосвязи
между
событиями,
эпизодами
художественного текста.
Выявлениевзаимосвязифактов,содержащихсявразныхчастяхтекста, для
установления не названной в тексте причины случившегося.
Установлениевзаимосвязимеждупоступками,мыслями,чувствамигероев
текста.
Самостоятельныйвыбороснованиядлясопоставлениясобытий,окоторых
идет речь в тексте.
Самостоятельныйвыбороснованиядлясопоставлениягероевтекста, их
поступков (например, по аналогии или по контрасту).
Определениепоследовательностисобытийвтексте.
Установление взаимосвязи разных событий информационного текста:
определение причины и следствия.
Деление текста на смысловые части. Отражение каждой смысловой части
в плане.
Письменноевыборочноеизложениесодержанияпрочитанного
или
воспринятого на слух текста.
Создание коротких устных и письменных высказываний на основе
прочитанного/прослушанного художественного и/или информационноготекста.
Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
Поиск в тексте средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение).
Поиск в тексте ошибок, связанных с выражением мысли (смысловые,
логические, фактические, этико-речевые)1. Подбор вариантов корректировки
текста.
Поиск в тексте ошибок, связанных с речевым оформлением текста
(речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные).
1
Обучающиеся не должны квалифицировать тип ошибки, необходимо установить место в тексте, где ошибка
допущена, и объяснить суть ошибки своими словами.
16
Учимся устанавливать достоверность информации текста
Сопоставление двух точек зрения, представленных в одном тексте.
Сопоставлениедвухточекзрения,представленныхвразныхтекстах.
Сопоставлениеинформациифрагментасправочноготекстаизаметок
путешественников.
Использование приема проверки достоверности информации текста
на основе информации словарной статьи и/или энциклопедии, учебника.
Использованиесправочной
литературы, необходимой для уточнения
информации художественного текста.
Проверяемсебя:точнолипоняттекст
Сопоставление
Понимание
собственных
критериев
ответов
оценивания
с
предложенными
развернутых
ответов.
ответами.
Выявление
расхождений, установление причины расхождения ответа и эталона.
Как хорошоуметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь
на текст
Работанадмотивациейкчтению.
Создание по заданному образцу устного и письменного краткого отзывао
прочитанном произведении.
Моделированиеситуаций,вкоторыхименноумениечитатьпомогаетобучающ
имся справиться с проблемой.
4 КЛАСС
Книги, сделанные своими руками: замечаем в тексте детали, подбираем
иллюстрации к фрагменту текста, ищем фрагменты текста, которые
соответствуют иллюстрации
Созданиекниги«Словарьслов,которыемы узнали,читаятексты»:работа с
толковым словарем, работа с текстами (поиск в тексте объяснения значения
слова, сопоставление значения слова в контексте и в толковом словаре). Отбор
примеров употребления слова в предложениях текста.
Созданиекниги«Почемуэтопроисходит»:поискинформации в фрагменте
текста, содержащего объяснение явления.
17
Проект «Создаем таблицу». Создание таблицы на основе прочитанного
научно-популярного текста: поиск научной информации в тексте;
формулирование оснований для структурирования информации (в рамках
изученного и с учетом возрастных особенностей).
Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
Использованиеинформацииизопределеннойчаститекстадляобъяснения
одного из утверждений, содержащихся в тексте.
Соединяем,анализируем,обобщаем
Установление взаимосвязи между фактами, изложенными в научнопопулярном тексте. Обобщение информации, содержащейся в разных частях
текста, для доказательства утверждения.
Установление взаимосвязи между событиями, которые описываются
автором художественного текста.
Созданиеустныхиписьменныхвысказыванийназаданнуютему
по
содержанию художественного текста (7 предложений).
Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
Поиск в тексте средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, метафора, олицетворение). Понимание роли изобразительновыразительных средств в тексте (в рамках изученного, с учетом возрастных
особенностей восприятия текста учащимися).
Поиск в тексте ошибок, связанных с содержанием и речевым
оформлением. Подбор вариантов корректировки текста.
Учимсяустанавливатьдостоверностьинформациитекста
Сравнениеинформацииодногоинесколькихтекстовпопредложенным
критериям.
Поискфрагментовтекста,содержащихпротивопоставлениеинформации.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противопоставление
информации.
Поискфрагментовтекста,содержащихпротиворечивуюинформацию.
Поиск фрагментов двух текстов, содержащих противоречивую
информацию.
18
Критерии установления
в тексте.
достоверности
информации,
содержащейся
Проверяемсебя:точнолипоняттекст
Сопоставление собственных ответов с предложенными ответами.
Применение предложенных критериев оценивания развернутых ответов.
Выявлениерасхождений,установлениепричинырасхожденияответаи
эталона.
Как хорошоуметь читать: решаем учебные и жизненные задачи, опираясь
на текст
Работанадмотивациейкчтению.
Выявление недостатка информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного текста.
Обсуждениепрослушанныхипрочитанныхтекстовссоблюдениемправил
речевого этикета.
Созданиеразвернутогоустногоиписьменногоотзываопрочитанномпроизвед
ении с обоснованием собственного мнения.
Обсуждениесосверстникамисобственногокругачтения.
Моделированиеситуаций,вкоторыхименноумениечитатьпомогаетсправитьс
я с проблемой.
19
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯКУРСАВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАСКРЫВАЕМ СЕКРЕТЫ ТЕКСТА»
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическоевоспитание:
осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
проявление интереса к изучению истории и культуры Российской
Федерации.
Духовно-нравственноевоспитание:
освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
проявление
сопереживания, любви, доброжелательности;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков героев
художественных произведений.
Эстетическоевоспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать свое отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретениеэстетическогоопытачтенияхудожественнойлитературы.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовое воспитание:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества.
Экологическоевоспитание:
бережноеотношениекприроде,осознаниепроблемвзаимоотношений
человека и животных, отраженных в текстах.
Ценностинаучногопознания:
развитие
собственных
познавательных
интересов,
активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании.
20
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
сравнивать объекты, устанавливать
основания
для
сравнения,
устанавливать аналогии при чтении текстов;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах при
чтении текстов;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы при чтении
текстов.
Базовыеисследовательскиедействия:
проводитьпопредложенномупланунесложноеисследованиепо
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования).
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособа
ее
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
21
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции
при обсуждении прочитанных текстов;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно
и аргументированно высказывать свое мнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей.
Совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учетомучастия в коллективных задачах) в стандартной(типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс
и
результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
22
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуизучениякурсавнеурочнойдеятельностив1классеобучающийся
научится:
подтверждатьответпримерамиизтекста;
создавать высказывания по содержанию воспринятого на слух текста;
воспроизводитьпрослушанныйтекстсопоройнасериюсюжетных
рисунков или последовательность предметных рисунков;
воспроизводитьуслышанныйтекстсопоройнаключевыеслова;
выявлятьвпрослушанномилипрочитанномтекстеслова,значениекоторых
неизвестно или требует уточнения;
устанавливатьнесложныепричинно-следственныесвязинаосновании
информации, содержащейся не более чем в одном абзаце текста;
устанавливатьсвязифрагментовразныхчастейтекстадляопределения
причины события;
фиксироватьпоследовательностьсобытийтекстаспомощьюключевых слов,
нумерации основных событий текста;
использовать информацию изтекстадля
объяснения предложенной
ситуации.
К концу изучения курса внеурочной деятельности во 2 классе
обучающийсянаучится:
находитьконкретныесведения,которыесообщаютсявтексте,длявыбора
иллюстрации или самостоятельного иллюстрирования фрагментов текста;
формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаоснове полученной из
текста информации;
обращатьсяксловарюдляуточнениязначенияслова;
находить в тексте описание героя;
определятьпоследовательностьсобытийпрочитанноготекста;
составлять вопросный план текста, вкотором выделены смысловыечасти
(текст разделен на абзацы);
составлятьноминативныйплантекста,вкоторомвыделенысмысловые части
(текст разделен на абзацы);
пониматьфактическоесодержаниетекста,егосмысл;
23
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
создаватьвысказываниеназаданнуютемупосодержаниютекста(неменее
3предложений);
находитьв тексте примеры использованияслов в прямомипереносном
значении;
находить в тексте явные фактические и грамматические ошибки
и исправлять их (в рамках изученного);
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет);
использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
Кконцуизучениякурсавнеурочнойдеятельностив3классеобучающийся
научится:
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанного/прослушанного текста;
находитьвтекстеописаниепейзажа,интерьера;
подтверждать ответ примерами из текста;
обнаруживатьнесовпадениясловесногоиизобразительногопортрета героя;
устно
и
письменно
выборочно
прочитанного/прослушанного текста;
пересказывать
содержание
устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиямитекста;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
создавать
устные и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 4 предложений)
создавать устно и письменнократкий отзыв опрочитанном произведении
по заданному образцу;
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
использоватьсловарнуюстатьюдляпроверкидостоверностиинформации
текста.
24
Кконцуизучениякурсавнеурочнойдеятельностив4классеобучающийся
научится:
структурироватьинформациютекстапризаполнениитаблицы; подтверждать
ответ примерами из текста;
составлять план текста, в котором не выделены смысловые части;
письменно
излагать
прочитанный/прослушанный
текст
подробно
ивыборочно;
устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиямитекста;
обобщать информацию из разных частей текста для доказательства
утверждения, высказанной мысли;
сравниватьипротивопоставлятьинформациютекста;
создавать устные и
письменные
высказывания на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 6 предложений)
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, метафора, олицетворение);
создаватьустноиписьменнократкийиразвернутыйотзывопрочитанном
произведении по заданному образцу;
находить в тексте грубые ошибки, связанные с выражением мысли,
речевым оформлением, несоблюдением норм речевого этикета (в рамках
изученного);
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации.
25
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебногопредмета
Количество
часов
Программноесодержание
Характеристикадеятельности
обучающихся
Блок1.Слушаемтекст,готовимсячитать
1.1
Слушаемтекст,
выкладываем
последовательность
картинок
4
Восприятиетекстанаслух.
Слушаниесвизуализацией
содержания(сюжетный
Воспринимаюттекстнаслух.
Слушаюттекстивизуализируют его
содержание.
рисунок).
Слушаниеиотражение
содержаниятекстаспомощью
последовательностисюжетных
рисунковпоходуслушания
текстаипослеего
прослушивания(попамяти).
Слушаниетекстаиотражение
Слушаюттекстиодновременноотражают
егосодержаниеспомощью
последовательностисюжетныхрисунков.
Слушаюттекстипопамятиотражаютего
содержаниеспомощью
последовательностисюжетныхрисунков
послееговосприятиянаслух.
Слушаюттекстиотражаютсодержание
егосодержанияспомощью
предметныхрисунков
(последовательностьрисунков
текстаспомощьюрисунковпредметов
(последовательностьрисунковотражает
логикутекста).
26
1.2
1.3
Разыгрываем
диалоги
Рассказываем
обуслышанном
2
2
отражает логику текста).
Участие в коллективном
обсуждении прослушанных
и прочитанных текстов,
доказательствособственной
точкизрениясопоройнатекст.
Ответынавопросы
по прослушанному тексту.
Создание книжеккартиноксподписямиизодно
гослова
Участвуютвколлективномобсуждении
прочитанных учителем текстов.
Отвечаютнавопросыпопрослушанному
тексту.
Разыгрываниедиалогов
из текста.
Игры,развивающиезрительную
память и внимание.
Игры,предполагающиечтение
слогов и слов
Воспринимаюттекстнаслух,определяют
наличие в нем диалога.
Воспроизводятдиалогитекставформе
инсценирования, сохраняя основной
Придумываниевопросов
посодержаниювоспринятого
на слух текста.
Воспроизведениеуслышанного
Придумываютвопросыпосодержанию
воспринятого на слух текста.
Воспроизводятуслышанныйтекст
сопоройнасериюсюжетныхрисунков или
текста с опорой на серию
последовательность рисунков
Совместная работа: создают книжкикартинкисподписямиизодногослова.
Участвуют в играх, развивающих
зрительную память и внимание.
Участвуютвиграх,предполагающих чтение
слогов и слов
смысл реплик
27
сюжетных рисунков
илипоследовательность
предметных рисунков.
Воспроизведение
предметов.
Воспроизводятуслышанныйтекст
с опорой на ключевые слова.
Создаютнебольшойустныйрассказ о
прослушанноготекстасопорой
на ключевые слова.
книге, которую прослушали
висполнениипедагогаилиродителей
Создание небольшого устного
рассказаокниге,прослушанной в
исполнении педагога
или родителей
Итогопоблоку
8
Блок2.Книги,сделанныесвоимируками:замечаемвтекстедетали,подбираемиллюстрациикфрагменту текста,
ищем фрагменты текста, которые соответствуют иллюстрации
2.1
Иллюстрируем
книжку-малышку
3
Иллюстрированиекнигмалышек:
1)превращениечерно-белой
иллюстрации в цветную
с опорой на содержание
предложенияподиллюстрацией:
информационный поиск
конкретныхсведений,окоторых
Преобразовывают черно-белые
иллюстрациивцветныесопорой на
содержание предложения
под иллюстрацией: осуществляют
информационныйпоискконкретных
сведений, о которых сообщается
в предложении.
Дорисовываютнезаконченные
28
сообщаетсявпредложении;
2) дорисовывание
незаконченныхиллюстраций
с опорой на содержание
предложенияподиллюстрацией:
информационный поиск
конкретныхсведений,окоторых
сообщается в предложении
2.2
Создаемкнижкималышки
2
Изготовлениекнижек-малышек.
Организация работы двумя
разными способами:
1) изготовлениекнигинаоснове
заготовки, в которой
представлена серия сюжетных
картинок, отражающая
содержание текста, и набор
полосок с небольшими
фрагментами текста, каждую
полоску нужно соотнести
скартинкой;
2) изготовлениекниги
наосновезаготовки:накаждой
иллюстрации с опорой на содержание
предложения под иллюстрацией:
осуществляютинформационныйпоиск
конкретных сведений, о которых
сообщается в предложении
Создают книжки-малышки на основе
заготовки,вкоторойпредставленасерия
сюжетных рисунков, отражающая
содержание рассказа, и набор полосок
с небольшими фрагментами текста:
соотносят каждую полоску с рисунком.
Создают книжки-малышки на основе
заготовки,вкоторойнакаждойстранице
написан небольшой фрагмент текста
и оставлено место для иллюстрации,
предложеннаборотдельныхрисунковиллюстраций к каждому фрагменту
текста: находят место каждой
иллюстрации.
29
2.3
Создаемкниги
«Рассказыоразных
временах года»,
«Влесу,вгорах, в
море»
2
страниценаписаннебольшой
фрагмент текста и оставлено
место для иллюстрации,
предложен набор отдельных
рисунков-иллюстраций
ккаждомуфрагментутекста,
необходимоверносоотнести
текст и иллюстрации
Создают коллективную книгу: соотносят
подписи (слова) и рисунки; соотносят
подписи (предложения) и сюжетные
рисунки;восстанавливаютизнабораслов
предложения для подписи
подсюжетными рисунками
Приемыколлективногосоздания
книги: соотнесение подписей
(слов) и предметных рисунков;
соотнесение подписей
(предложений) и сюжетных
рисунков;составлениеизнабора
слов предложений для подписей
под сюжетными рисунками.
Определениевременииместа
происходящих событий,
накоторыеестьпрямоеуказание в
тексте, размещение текста
в нужном разделе книг,
создаваемыхсвоимируками:
Определяютвремяиместодействия,
накоторыеестьпрямоеуказаниевтексте.
Размещают текст в нужном разделе книг,
создаваемых своими руками: «Рассказы
оразныхвременахгода»,
«В лесу, в горах, в море».
Участвуютвигровомзадании
«Ищемошибкихудожников»
30
«Рассказы о разных временах
года», «В лесу, вгорах, вморе».
Игровоезадание«Ищемошибки
художников»
Итогопоблоку
7
Блок3.Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
3.1
Читаемиделаем
выводы
2
Поиск в тексте нужного
предложенияивыписывание
из него определенного
фрагмента.
Поиск в тексте примеров,
подтверждающихутверждение
Осуществляютпоисквтекстенужного
предложения и выписывают из него
определенный фрагмент.
Осуществляютпоисквтекстепримеров,
подтверждающих утверждение
3.2
Читаемиищем
втекстепримеры
2
Установление несложных
причинно-следственныхсвязей
на основании информации,
содержащейся не более чем
водномабзацетекста.
Поискпримеровдействийгероя,
которые соответствуют
определенной характеристике
Устанавливают несложные причинноследственные связи на основании
информации,содержащейсянеболеечем в
одном абзаце текста.
Осуществляютпоискпримеровдействий
героя, которые соответствуют
определенной характеристике
Итогопоблоку
4
31
Блок4.Соединяем,анализируем, обобщаем
4.1
Читаем
Установлениесвязифрагментов
Устанавливаютсвязифрагментовразных
и определяем
разных частей текста
частей текста для определения причины
причинусобытий
для определения причины
произошедших событий.
произошедших событий.
Определяют последовательность
Определение
событий,окоторыхрассказановтексте,
последовательности событий,о
передают последовательность событий
которых рассказано в тексте,
с помощью ключевых слов, с помощью
отражениепоследовательности
нумерации основных событий текста.
событийспомощьюключевых
Выявляют причины произошедших
слов.
событий,совершенныхгероямитекста
Выявление причины
поступков
2
произошедшихвтекстесобытий,
совершенных героями текста
поступков
4.2
Читаемиобъясняем
1
ситуацию
Использованиеинформации
Используютинформациюизтекста
из текста для объяснения
дляобъясненияпредложеннойвзадании
предложенной в задании
ситуации
ситуации
Итогопоблоку
3
32
Блок5.Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
5.1
Ищемфактические
ошибки
2
Поисквтекстефактических
ошибок и их исправление
Осуществляютпоисквтексте
фактических ошибок.
Предлагаютвариантыихисправления
5.2
Ищем в тексте
примеры
нарушения
речевогоэтикета
2
Поиск в тексте случаев
нарушенияречевогоэтикета
и их исправление
Осуществляютпоисквтекстеслучаев
нарушения речевого этикета.
Предлагаютвариантыихисправления
Итогопоблоку
4
Блок6.Проверяемсебя:точнолипоняттекст
6.1
Выполняемзадания
к тексту. Учимся
проверять себя
2
Сравнениесобственныхответов
на вопросы к тексту
спредложеннымиэталонными
ответами.
Обращениекфрагментутекста, в
котором содержится
информация, необходимая
длявыполнениязадания
Сравниваютсобственныеответы
навопросыктекстуспредложенными
эталонными ответами.
Обращаютсякфрагментутекста,
в котором содержится информация,
необходимаядлявыполнениязадания
6.2
Выполняемзадания
ктексту.Проверяем
себя
1
Выявление расхождений.
Обращениекфрагментутекста, в
котором содержится
Самостоятельно выявляют расхождения
междусобственнымответомиэталонным
ответом
33
информация,необходимаядля
выполнения задания
Итогопоблоку
3
Блок7.Какхорошоуметьчитать:решаемучебныеижизненныезадачи,опираясьнатекст
7.1
Ищемспомощью
текста решение
проблемы
2
Итогопоблоку
2
Резерв
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
33
Работанад мотивацией
кчтению,втомчислечерез
восприятие на слух
и собственное чтение
художественныхтекстов,
вкоторыхгероинаходятвыход
из сложившейся проблемной
ситуации именно благодаря
умению читать.
Моделированиеситуации,когда
именноумениечитать помогает
обучающимся выполнить
задание
Обсуждают в группах содержание
текстов,вкоторыхгероинаходятвыход из
сложившейся проблемной ситуации
благодаря умению читать.
Осуществляютпоисквыхода
изпроблемнойситуацииспомощью
информации текста
34
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебногопредмета
Количество
часов
Программноесодержание
Характеристикадеятельности
обучающихся
Блок1.Книги,сделанныесвоимируками:замечаемвтекстедетали,подбираемиллюстрациикфрагментутекста, ищем
фрагменты текста, которые соответствуют иллюстрации
1.1
Иллюстрируем
книги
3
Выбор из предложенных
иллюстрацийтех,которыеточно
соответствуют тексту: опора
надетали,описаниекоторых
есть в тексте.
Иллюстрирование фрагментов
текста: поиск конкретных
сведений,которыхсообщаются
в тексте.
Поисквхудожественномтексте
описания внешности героя,
поиск в научно-популярном
тексте описания объекта.
Подбориллюстраций
или самостоятельное
иллюстрирование
Выбирают из предложенных
иллюстраций те, которые точно
соответствуют тексту, опираясь
надетали,описаниекоторыхесть в
тексте.
Иллюстрируют фрагменты текста:
осуществляют поиск конкретных
сведений,которыесообщаютсявтексте.
Осуществляют поиск описания
внешности героя в художественном
тексте.
Подбираютиллюстрации
или самостоятельно иллюстрируют
прослушанныйилипрочитанныйтекст.
Осуществляют поиск в научнопопулярном тексте описание объекта.
35
Подбираютиллюстрации
или самостоятельно
иллюстрируютпрослушанный
или прочитанный текст
1.2
Создаем
иллюстрированную
мини-энциклопедию
«Чтотакое?
Ктотакой?»
2
Оформлениеиллюстрированной
мини-энциклопедии«Чтотакое?
Кто такой?»
Выделение в тексте слов,
важных для подбора/создания
иллюстрацийсопоройнатекст
Осуществляют поиск в тексте слов,
которыеважныдляподбора/создания
иллюстраций.
Создаютиллюстрациюкстатьеминиэнциклопедии с опорой на текст.
Оформляютстатью
для иллюстрированной миниэнциклопедии«Чтотакое?Ктотакой?»
1.3
Работаем
надпроектом
«Книга
ословах»
3
Создание проекта
«Книгаословах»:художест
венное
оформление страницы книги,
посвященнойвыбранномуслову
Осуществляют поиск информации
ословенаосновечтениясловарной
статьи.
Подбираютпримерыпредложений, в
которых употреблено выбранное
дляпроектаслово,изучебниковикниг для
внеклассного чтения.
Художественно оформляют
страницукниги,посвященную
выбранному слову.
36
Готовятпрезентациюоформленной
страницы.
Принимаютучастиевоформленииобщей
книги «Книга о словах» как результата
коллективного проекта
Итогопоблоку
8
Блок2.Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
2.1
Делаем выводы
означениислова
в тексте
2
Поиск в тексте объяснения
значения не часто
употребляемыхвречи слов.
Соотнесениемногозначного
словаизначения,вкотором
этословоиспользовановтексте.
Поиск в тексте
фразеологического оборота,
определение значения
фразеологического оборота
сопоройнатекст
Осуществляютпоисквтексте
объяснениязначениянечасто
употребляемых в речи слов.
Соотносят многозначное слово
изначение,вкоторомэтослово
использовано в тексте.
Осуществляют поиск в тексте
фразеологическогооборота,определяют
значение фразеологического оборота
сопоройнатекст
2.2
Читаемиделаем
выводы
2
Формулированиепростых
выводов на основе
информации, полученной
из текста.
Формулируютпростыевыводы
на основе информации текста.
Даютответынавопросы
посодержаниютекста,требующие
37
Ответынавопросы
по содержанию текста,
требующиепростоговывода,
несложного умозаключения.
Заполнениепропусков
в тексте с опорой
наинформацию,содержащуюся
в абзаце
Итогопоблоку
простоговывода,несложного
умозаключения.
Заполняют пропуски в тексте с опорой
наинформацию,содержащуюсявабзаце
4
Блок3.Соединяем,анализируем, обобщаем
3.1
Определяем
последовательность
событий,составляем
плантекста
2
Осмыслениепоследовательности
событий,окоторыхговорится
в тексте.
Заполнениепропусков
ввопросномпланетекста
счеткойлогико-смысловой
структурой.
Заполнениепропусков
Определяютпоследовательность
событий,окоторыхговорится
в тексте.
Заполняютпропускиввопросномплане
текстасчеткойлогико-смысловой
структурой.Формулируютпункты
плана.
Заполняютпропускивноминативном
вноминативномпланетекста
счеткойлогико-смысловой
структурой
планетекстасчеткойлогико-смысловой
структурой.Формулируютпункты
плана
38
3.2
Читаеми сравниваем
Итогопоблоку
2
Выявлениечертхарактерагероя
произведения.
Сравнение по предложенным
критериямдвухгероеводного
Выявляютчертыхарактерагероя
произведения.
Сравнивают по предложенным
критериямгероеводногоитогоже
и того же текста
рассказа
4
Блок4.Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
4.1
Ищем в тексте
сравненияиэпитеты
2
Поиск в тексте примеров
использованиясловвпрямом и
переносном значении.
Ищемфактические
ошибки
2
использования слов в прямом
изображения героев
и переносном значении.
Опознают в тексте средства
художественнойвыразительности
(сравнение, эпитет).
Объясняютуместностьихупотребления (в
рамках изученного).
Осуществляютпоисквтекстесредств
изображения героев и выражения их
ивыраженияихчувств
чувств
Поисквтекстефактических
ошибок
Осуществляютпоисквтексте
фактических ошибок.
Предлагаютвариантыихисправления
Выявление в тексте средств
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет).Объяснениеуместности
их употребления.
Поисквтекстесредств
4.2
Осуществляютпоисквтекстепримеров
39
4.3
Ищем в тексте
грамматические
ошибки
Итогопоблоку
2
Поисквтекстеошибок
впостроении словосочетаний
и предложений (в рамках
изученного)иихисправление
Осуществляютпоисквтекстеошибок в
построении словосочетаний
и предложений.
Предлагаютвариантыихисправления (в
рамках изученного)
6
Блок5. Проверяемсебя:точнолипоняттекст
5.1
5.2
Выполняемзадания
к тексту. Учимся
проверять себя
Выполняемзадания
ктексту.Проверяем
себя
3
3
Сопоставлениесобственных
ответов с предложенными
ответами, в том числе
сопоставление собственных
развернутых ответов
Сравниваютсобственныеответы
на вопросы к тексту с предложенными
эталонными ответами, в том числе
сопоставляютсобственныеразвернутые
ответы с предложенными вариантами.
спредложеннымивариантами
ответов.
Выявлениерасхождений,
установление причины
расхождения
Выявляютрасхождения,устанавливают
причины расхождения (в ходе
совместного обсуждения).
Обращаютсякфрагментутекста,
в котором содержится информация,
необходимаядлявыполнениязадания
Выявление расхождений,
собственныхразвернутых
ответовспредложенными
вариантами ответов,
Выполняютпроверочнуюработу.
Осуществляют проверку.
Самостоятельно выявляют расхождения
междусобственнымответомиэталонным
40
установлениепричины
расхождений
Итогопоблоку
ответомнавопросы
6
Блок6.Какхорошоуметьчитать:решаемучебныеижизненныезадачи,опираясьнатекст
6.1
Ищемспомощью
Обсуждениепрослушанных
Обсуждаютвгруппахсодержание
текста решение
и прочитанных текстов
текстов, в которых герои
проблемы
ссоблюдениемправилречевого
находят выход из сложившейся
этикета.
проблемнойситуацииблагодаря
Использование предлагаемой
умению читать.
дополнительной справочной
Осуществляютпоисквыхода
литературы для получения
из проблемной ситуации
информации в соответствиис
спомощьюинформациитекста.
учебной задачей.
Используют предлагаемую
Моделированиеситуации,когда
дополнительную справочную
2
именноумениечитать помогает литературу для получения
обучающимся найти выход
информации в соответствии
изпроблемнойжизненной
сучебнойзадачей
ситуации
6.2
Рассказываем
опрочитанном
2
Ориентациявсодержании
Ориентируются в содержании
книги по оглавлению,
книгипооглавлению,аннотации,
41
аннотации, предисловию,
предисловию,условным
условным обозначениям.
обозначениям.
Созданиенебольшогоустного
Участвуютвобсуждениипрослушанных и
рассказа опрочитанной книге
прочитанных текстов с соблюдением
правил речевого этикета.
Составляютнебольшойустныйрассказ о
прочитанной книге
Итогопоблоку
4
Резерв
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
42
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебногопредмета
Количество
часов
Программноесодержание
Характеристикадеятельности
обучающихся
Блок1.Книги,сделанныесвоимируками:замечаемвтекстедетали,подбираемиллюстрациикфрагментутекста, ищем
фрагменты текста, которые соответствуют иллюстрации
1.1
Создаемсловарь
«Слова,которыемы
раньше не знали»
2
Приемысозданиясловаря
«Слова,которыемыраньше
не знали»: выявление слов,
значение которых требует
уточнения; работа со словарной
статьей в толковом словаре,
запись объяснения значения
слованастраницекниги;подбор
предложений с этим словом
Используютприемысозданиясловаря
«Слова,которыемыраньшенезнали»: –
выявляют слова, значение которых
требует уточнения;
– читают словарную статью в толковом
словаре и изучают особенности ее
содержания и структуры, записывают
объяснениелексическогозначенияслова
на странице книги;
– подбираютпримерыпредложений,
в которых употребляется это слово.
Индивидуальнаяработа:подбирают3–4
слова для создаваемого словаря,
оформляют подготовленный
материал
43
1.2
Создаем
иллюстрированную
книгу
3
Поиск в тексте описания
местности (пейзажа), выбор
иллюстрацийизпредложенных
или самостоятельное
иллюстрирование.
Поиск в тексте описания
интерьера,выбориллюстраций
из предложенных
илисамостоятельное
иллюстрирование.
Поиск в тексте описания героя.
Поискнесовпадениясловесного
описания и предложенного
изобразительного портрета.
Создание книг с вопросами
к тексту и ответами на них.
Подтверждениефрагментом
текста ответа на вопрос
Осуществляютпоисквтекстеописания
местности (пейзажа), подбирают
иллюстрации или самостоятельно
иллюстрируют фрагменты текста,
содержащие описания местности.
Осуществляютпоисквтекстеописания
интерьера, подбирают иллюстрации
или самостоятельно иллюстрируют
фрагментытекста,содержащиеописания
интерьера.
Осуществляют поиск в тексте портрета
героя.Находятнесовпадениясловесного и
изобразительного портрета
(наосновепредложенныхиллюстраций).
Создаютстраницукнигисвопросами к
тексту и ответами на них.
Подтверждаютответнавопрос
фрагментом текста
1.3
Игра«Естьилинет»:
поиск информациив
тексте
1
Игра «Есть или нет» −
формулированиевыводаотом,
естьилинетвтекстеуказанная
информация
Участвуют в игре «Есть или нет».
Определяют,естьилинетвтексте
указанная информация
Итогопоблоку
6
44
Блок2.Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
2.1
Читаемиделаем
выводы
2
Установлениесвязи2–3фактов, на Устанавливаютсвязимежду2–3фактами, на
которые есть указание в определенной
которые есть указание
части текста.
в определенной части текста.
Формулированиенаосноведвух Формулируют на основе двух фактов,
простых выводов (на основе
приведенных в тексте, простые выводы
(наосновепрочитанного/прослушанного
прочитанного/прослушанного
текста)
фактов, приведенных в тексте,
текста)
Итогопоблоку
2
Блок3.Соединяем,анализируем, обобщаем
3.1
Определяем
последовательность
событий,составляем
план текста
2
Определение
последовательностисобытий
в тексте.
Делениетекстанасмысловые
части. Отражение каждой
смысловой части в плане.
Письменное выборочное
изложение содержания
прочитанногоиливоспринятого
на слух текста.
Определяютпоследовательностьсобытий
в прочитанном тексте.
Выделяютвтекстесмысловыечасти.
Отражают каждую смысловую часть
в плане.
Письменнопередаютсодержаниеодной
смысловой части текста, прочитанного
или воспринятого на слух.
Передают содержание нескольких
смысловыхчастейтекстаприсоздании
45
Созданиекороткихустных
иписьменныхвысказываний
на основе прочитанного/
прослушанного
устных высказываний на основе
прочитанного/прослушанного
художественногои/илиинформационного
текста
художественного
и/илиинформационноготекста
3.2
Читаем
иустанавливаем
взаимосвязь
3
Установление взаимосвязи
междусобытиями,эпизодами
Устанавливают взаимосвязь между
событиями,эпизодамихудожественного
художественного текста.
Выявлениевзаимосвязифактов,
содержащихся в разных частях
текста, для установления
неназваннойвтекстепричины
случившегося.
Установление взаимосвязи
междупоступками,мыслями,
чувствами героев текста.
Самостоятельный выбор
основания для сопоставления
событий,окоторыхидетречь в
тексте.
текста.
Выявляют взаимосвязь фактов,
содержащихся в разных частях текста,
дляустановленияненазваннойвтексте
причины случившегося.
Устанавливают взаимосвязь между
поступками,мыслями,чувствамигероев
текста.
Самостоятельно выбирают основания
длясопоставлениясобытий,окоторых
идет речь в тексте.
Самостоятельновыбираютоснования
для сопоставления героев текста,
46
Самостоятельный выбор
основаниядлясопоставления
героев текста, их поступков
(например, по аналогии
или по контрасту).
Установлениевзаимосвязи
разных событий
информационного текста:
определение причины
иследствия
Итогопоблоку
ихпоступков(например,поаналогии
или по контрасту).
Устанавливаютвзаимосвязьразных
событий информационного текста:
определяют причины и следствия
5
Блок4.Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеи форму
4.1
Ищем в тексте
сравнения,эпитеты,
олицетворения
1
Поиск в тексте средств
художественной
выразительности(сравнение,
эпитет, олицетворение)
Опознают в тексте средства
художественной выразительности
(сравнение,эпитет,олицетворение)
4.2
Ищемошибки
в тексте
3
Поиск в тексте ошибок,
связанныхсвыражениеммысли
(смысловые, логические,
фактические, этико-речевые)1.
Устанавливают место в тексте,
где допущена ошибка, связанная
свыражениеммысли(смысловая,
логическая,фактическая,этико-речевая).
1
Обучающиесянедолжныквалифицироватьтипошибки,необходимоустановитьместовтексте,гдеошибкадопущена,иобъяснитьсутьошибкисвоимисловами.
47
Подбор вариантов
корректировки текста.
Поиск в тексте ошибок,
связанных с речевым
оформлением текста
(речевые,грамматические,
орфографические,
пунктуационные)
Итогопоблоку
Объясняютсутьошибкисвоимисловами (в
рамках изученного).
Подбираютвариантыкорректировки
текста.
Устанавливают место в тексте,
гдедопущенаошибка,связанная с
речевым оформлением текста
(речевая, грамматическая,
орфографическая, пунктуационная).
Объясняютсутьошибкисвоимисловами (в
рамках изученного).
Подбираютвариантыкорректировки
текста
4
Блок5.Учимсяустанавливатьдостоверностьинформациитекста
5.1
Сопоставляем
информациюразных
текстов
3
Сопоставление двух точек
зрения,представленныхводном
тексте.
Сопоставлениедвухточек
зрения, представленных
в разных текстах.
Сопоставлениеинформации
Сопоставляют две точки зрения,
представленные в одном тексте.
Сопоставляют две точки зрения,
представленные в разных текстах.
Сопоставляютинформациюфрагмента
справочного текста и заметки
путешественников
48
фрагментасправочноготекста и
заметок путешественников
5.2
Используемприем
проверки
достоверности
информации
2
Использованиеприемапроверки
достоверности информации
текста на основе информации
словарной статьи
и/илиэнциклопедии,учебника.
Использование справочной
литературы, необходимой
дляуточненияинформации
художественного текста
Итогопоблоку
Используют прием проверки
достоверностиинформациитекста
наосновеинформациисловарнойстатьи
и/или энциклопедии, учебника.
Используют справочную литературу,
необходимуюдляуточнениясловгероя
художественного текста
5
Блок6. Проверяемсебя:точнолипоняттекст
6.1
Выполняемзадания
к тексту. Учимся
проверять себя
3
Сопоставлениесобственных
ответов с предложенными
ответами.
Понимание критериев
оцениванияразвернутыхответов
Сравниваютсобственныеответы
навопросыктекстуспредложенными
эталонными ответами, в том числе
сопоставляют собственные
развернутыеответыспредложенными
вариантами.
Применяютпредложенныекритерии
оценивания развернутых ответов.
49
Выявляютрасхождения,устанавливают
причины расхождения
(входесовместногообсуждения).
Обращаются к фрагменту текста,
в котором содержится информация,
необходимаядлявыполнениязадания
6.2
Выполняемзадания
ктексту.Проверяем
себя
Итогопоблоку
3
Выявление расхождений,
установление причины
Выполняютпроверочнуюработу.
расхожденияответаиэталона
Самостоятельно выявляют расхождения
междусобственнымответомиэталонным
ответом на вопросы
Осуществляют проверку.
6
Блок7.Какхорошоуметьчитать:решаемучебныеижизненныезадачи,опираясьнатекст
7.1
Ищемспомощью
текста решение
проблемы
2
Моделированиеситуаций,
Обсуждаютвгруппахсодержание
вкоторыхименноумениечитать
помогает обучающимся
справиться с проблемой
текстов, в которых герои
находят выход из сложившейся
проблемнойситуацииблагодаря
умению читать.
Осуществляютпоисквыхода
изпроблемнойситуацииспомощью
информации, полученной из текста
50
7.2
Обсуждаем
прочитанное
2
Итогопоблоку
4
Резерв
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
34
Работанадмотивацией к
чтению.
Создание по заданному образцу
устногоиписьменногократкого
Участвуютвобсуждениипрослушанных и
прочитанных текстов с соблюдением
правил речевого этикета.
Создаютпозаданномуобразцуустный и
отзыва о прочитанном
письменный краткий отзыв
произведении
опрочитанномпроизведении
51
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебногопредмета
Количество
часов
Программноесодержание
Характеристикадеятельности
обучающихся
Блок1.Книги,сделанныесвоимируками:замечаемвтекстедетали,подбираемиллюстрациикфрагментутекста, ищем
фрагменты текста, которые соответствуют иллюстрации
1.1
1.2
Создаемкнигу
«Словарь слов,
которыемыузнали,
читая тексты»
2
Проект: создаем
книгу«Почемуэто
происходит»
3
Созданиекниги«Словарьслов,
которые мы узнали, читая
тексты»: работа с толковым
словарем, работа с текстами
(поиск в тексте объяснения
значения слова, сопоставление
значения слова в контексте
ивтолковомсловаре).
Отборпримеровупотребления
слова в предложениях текста
Используютприемысоздания
книги«Словарьслов,которые
Создание книги «Почему это
происходит»:поискинформации
в фрагменте текста,
Осуществляютпоискинформации
вофрагментетекста,содержащего
объяснение явления.
мы узнали, читая тексты»:
распределяютсловапотемам;уточняют
значение слова в толковом словаре;
сопоставляют значение слова
в контексте и в толковом словаре;
записывают разъяснение лексического
значения слова, данное в словаре;
подбираютпримерыупотребленияслов в
предложениях текста; оформляют
подготовленный материал
52
1.3
Проект«Создаем
таблицу»
Итогопоблоку
2
содержащегообъяснение
явления
Художественнооформляютстраницу
книги.
Готовятпрезентациюоформленной
страницы.
Принимают участие в оформлении
общейкниги«Почемуэтопроисходит»
как результата коллективного проекта
Проект «Создаем таблицу».
Создание таблицы на основе
прочитанного научнопопулярного текста: поиск
научнойинформациивтексте;
формулирование оснований
для структурирования
информации (в рамках
изученного и с учетом
возрастных особенностей)
Создаюттаблицунаосновепрочитанного
научно-популярного текста:
осуществляют поиск научной
информации в тексте; формулируют
основания для структурирования
информации; структурируют
информацию; оформляют таблицу
(врамкахизученногоисучетом
возрастных особенностей)
7
Блок2.Делаемвыводы,заполняемпропускивтексте
2.1
Читаемиделаем
выводы
1
Использование информации
изопределеннойчаститекста
для объяснения одного
Формулируютпростыевыводы.
Используютинформацию
изопределеннойчаститекста
53
изутверждений,содержащихся
в тексте
Итогопоблоку
дляобъясненияодногоизутверждений,
содержащихся в тексте
1
Блок3.Соединяем,анализируем, обобщаем
3.1
Читаем
и устанавливаем
взаимосвязьфактов
в научнопопулярном тексте
2
Установление взаимосвязи
междуфактами, изложенными
в научно-популярном тексте.
Обобщение информации,
содержащейсявразныхчастях
текста, для доказательства
утверждения
Устанавливаютвзаимосвязьмежду
фактами, изложенными в научнопопулярном тексте.
Обобщают информацию,
содержащуюсявразныхчастяхтекста,
для доказательства утверждения
3.2
Читаем
иустанавливаем
взаимосвязь
событий
вхудожественном
тексте
2
Установление взаимосвязи
междусобытиями,которые
описываются автором
художественного текста.
Создание устных и письменных
высказыванийназаданнуютему
по содержанию
художественного текста
(7предложений)
Устанавливаютвзаимосвязьмежду
событиями, которые описываются
автором художественного текста.
Создают устные и письменные
высказыванияназаданнуютему
посодержаниюхудожественноготекста
(не менее 7 предложений)
Итогопоблоку
4
54
Блок4.Делаемтекстлучше:совершенствуемсодержаниеиформу
4.1
Ищем в тексте
сравнения,эпитеты,
метафора,
олицетворения
2
Поисквтекстесредств
художественной
выразительности
(сравнение,эпитет,метафора,
олицетворение).
Понимание роли
изобразительно-выразительных
Опознают в тексте средства
художественнойвыразительности
(сравнение, эпитет, метафора,
олицетворение).
Объясняют роль изобразительновыразительныхсредстввтексте(врамках
изученного, с учетом возрастных
средств в тексте (в рамках
особенностей восприятия учащимися)
изученного,сучетомвозрастных
особенностей восприятия текста
учащимися)
4.2
Ищемошибки
в тексте
2
Поиск в тексте ошибок,
связанныхссодержанием
и речевым оформлением.
Подбор вариантов
корректировки текста
Устанавливают место в тексте,
гдедопущеныошибки,связанные с
содержанием и/или речевым
оформлением.
Объясняютсутьошибкисвоимисловами (в
рамках изученного).
Подбираютвариантыкорректировки
текста
Итогопоблоку
4
55
Блок5.Учимсяустанавливатьдостоверностьинформациитекста
5.1
Сравниваем
ипротивопоставляем
информацию
3
Сравнениеинформацииодного
и нескольких текстов
попредложеннымкритериям.
Поиск фрагментов текста,
содержащих
противопоставление
информации.
Поискфрагментовдвухтекстов,
содержащих
противопоставление
информации
Сравниваютинформациюодного
инесколькихтекстовпопредложенным
критериям.
Осуществляютпоискфрагментовтекста,
содержащих противопоставление
информации.
Осуществляют поиск фрагментов двух
текстов,содержащихпротивопоставление
информации
5.2
Ищемпротиворечия
в информации
текстов
3
Поиск фрагментов текста,
содержащих противоречивую
информацию.
Поискфрагментовдвухтекстов,
содержащих противоречивую
информацию.
Критерии установления
достоверностиинформации,
содержащейся в тексте
Осуществляютпоискфрагментовтекста,
содержащих противоречивую
информацию.
Осуществляютпоискфрагментовдвух
текстов, содержащихпротиворечивую
информацию.
Применяют предложенные критерии
установления достоверности
информации,содержащейсявтекстах
Итогопоблоку
6
56
Блок6. Проверяемсебя:точнолипоняттекст
6.1
Выполняемзадания
к тексту. Учимся
проверять себя
3
Сопоставлениесобственных
ответов с предложенными
ответами.
Применениепредложенных
критериев оценивания
развернутых ответов.
Выявление расхождений,
установление причины
расхожденияответаиэталона
Сравниваютсобственныеответы
на вопросы к тексту с предложенными
эталонными ответами, в том числе
сопоставляютсобственныеразвернутые
ответы с предложенными вариантами.
Применяютпредложенныекритерии
оценивания развернутых ответов.
Выявляютрасхождения,устанавливают
причины расхождения
(входесовместногообсуждения).
Обращаются к фрагменту текста,
в котором содержится информация,
необходимаядлявыполнениязадания
6.2
Выполняемзадания
ктексту.Проверяем
себя
3
Сопоставлениесобственных
ответов с предложенными
ответами.
Выявление расхождений,
установление причины
расхожденияответаиэталона
Выполняютпроверочнуюработу.
Осуществляют проверку.
Самостоятельно выявляют расхождения
междусобственнымответомиэталонным
ответом на вопросы
Итогопоблоку
6
57
Блок7.Какхорошоуметьчитать:решаемучебныеижизненныезадачи,опираясьнатекст
7.1
Ищемспомощью
Работанадмотивацией к
Обсуждаютвгруппахсодержание
текста решение
чтению.
текстов, в которых герои
проблемы
Выявление недостатка
находят выход из сложившейся
информации для решения
проблемнойситуацииблагодаря
учебной (практической) задачи
умению читать.
наосновепредложенноготекста.
Осуществляютпоисквыхода
Моделирование ситуаций,
изпроблемнойситуацииспомощью
вкоторыхименноумениечитать
информации текста.
помогает справиться
Выявляют в тексте недостаток
спроблемой
информациидлярешенияпрактической
2
задачи
7.2
Обсуждаем
прочитанное
2
Обсуждениепрослушанных
Участвуют в обсуждении
и прочитанных текстов
прослушанныхипрочитанных
ссоблюдениемправилречевого
текстовссоблюдениемправил
этикета.
речевого этикета.
Созданиеразвернутогоустного
Обсуждаютсосверстниками
и письменного отзыва
собственный круг чтения.
опрочитанномпроизведении
Создаютразвернутый устный
собоснованиемсобственного
иписьменныйотзывопрочитанном
58
мнения.
произведениисобоснованием
Обсуждениесосверстниками
собственного мнения
собственного круга чтения
Итогопоблоку
4
Резерв
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ
59
