АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)
(ID 9951284)
учебного предмета «Окружающий мир»
(для 3 класса)
Качканар2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий мир» на уровне начального общего образования
обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего
образования,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Федеральной
программы воспитания.
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области
«Обществознание и естествознание» несет в себе большой развивающий
потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения,
познавательные интересы и способности, создаются условия для
самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано
обучение по варианту программы 7.2., мал запас дошкольных знаний и
умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже неоднократно
встречались с теми или иными объектами и явлениями. Вместе с тем
эмоциональная окрашенность большинства тем, яркость иллюстраций
учебников и пособий, возможность видеосопровождения и наличие
компьютерных программ, которые можно использовать в качестве
обучающих, делает этот учебный предмет потенциально привлекательным
для обучающихся с ЗПР.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о
природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нѐм,
соответствует потребностям и интересам обучающихсяс ЗПР младшего
школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
формировании начальных знаний о природе и обществе, формирование
предпосылок целостного взгляда на мир, начальных знаний о месте в нѐм
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
социальную среду обитания); освоение элементарных естественнонаучных,
обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета; формирование представлений о
ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
здоровому образу жизни; развитие умений и навыков применять полученные
знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной с поисковоисследовательской
деятельностью
(наблюдения,
опыты,
трудовая
деятельность); духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому
государству, определѐнному этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение обучающимися с ЗПР основ
мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей,
законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение
духовного опыта обучающихся с ЗПР,развитие способности к социализации
на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение начального
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения; становление базовых навыков
повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к
людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся с ЗПР
овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе
и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в
окружающем мире. Коррекционно-развивающий потенциал предмета
заключается в развитии способности обучающегося с ЗПР использовать
сформированные представления о мире для решения разнообразных
предметно-практических и коммуникативных задач,развитии активности,
любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с
миром живой и неживой природы.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у
обучающихся фундамента экологической и культурологической грамотности
и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся с ЗПР
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде, заложит основудля осмысления
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, давая обучающемуся с ЗПР возможность
найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и
общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное
благополучие, что особенно важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная особенность учебного предмета «Окружающий мир»
состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начального образования.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие
люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся с ЗПР основ здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира в 3
классе – 68 часа (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
3 класс
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Наша Родина – Российская Федерация. Уникальные памятники
культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, еѐ распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха,
воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, еѐ состав,
значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение
шляпочных грибов, грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения –пища и укрытие для животных; животные–
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера
на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого
дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей
части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и
других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в
вагоне, на борту самолѐта, судна; знаки безопасности).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет» (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
поведение животных) по предложенному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы по предложенному алгоритму; устанавливать зависимость между
внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного
под руководством учителя; определять (в процессе рассматривания объектов
и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и
явлениямииспользуя наводящие вопросы; моделировать цепи питания в
природном сообществе с использованием наглядности и помощи учителя;
ориентироваться в понятиях «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом) с
использованием справочных материалов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезную и интересную информацию о природе нашей планеты; находить с
помощью учителя на глобусе материки и океаны, воспроизводить их
названия; находить с помощью учителя на карте нашу страну, столицу, свой
регион; читать с помощью учителя несложные планы, соотносить условные
обозначения с изображѐнными объектами; находить по предложению и под
руководством учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
(в условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при
работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры); понятия и термины, связанные с
миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, цепь питания,
Красная книга); понятия и термины, связанные с безопасной
жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации); описывать (характеризовать) по предложенной
схеме/плану условия жизни на Земле;
описывать по опорным словам
схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы; приводить примеры, кратко характеризовать по плану
представителей
разных
царств
природы;
называть
признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма; описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
действия (при помощи учителя); устанавливать причину возникающей
трудности или ошибкипосле предварительного анализа.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера) (с помощью учителя), подчинѐнного; положительно реагировать на
советы и замечания в свой адрес; выполнять правила совместной
деятельности, признавать право другого человека иметь собственное
суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учѐтом этики общения (при необходимости прибегая к помощи учителя).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют
готовность
обучающихся
с
ЗПРруководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
1)
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре
своей страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности; принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных
отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности; применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
3)
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах
художественной деятельности.
4)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной); приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
5)
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
6)
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред;
7)
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
ЗПР к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем;
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
участие в социально значимой деятельности;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального
взаимодействия,
в
том
числе
с
использованием
информационных технологий.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПРбудут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания)на доступном уровне , проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности; на основе наблюдений
доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости
между объектами (часть целое; причина – следствие; изменения во времени и
в пространстве) по наводящим вопросам; сравнивать объекты окружающего
мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии по
предложенному плану, опорной схеме; объединять части объекта (объекты)
по определѐнному признаку; определять существенный признак для
классификации,
классифицировать
предложенные
объекты
после
проведенного анализа/ с опорой на образец; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма с
помощью учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить (по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов; формулировать с помощью
учителя цель предстоящей работы; моделировать с помощью учителя
ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты
и другое); проводить по предложенному плану под руководством учителя
опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы на основе результатов проведѐнного наблюдения
(опыта, измерения, исследования) по наводящим вопросам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать под руководством учителя различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учѐтом
учебной задачи; находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать
достоверную и недостоверную информацию на основе предложенного
учителем способа еѐ проверки; находить и использовать с помощью
взрослых для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию; читать и интерпретировать с помощью
учителя графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию; соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя); создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчѐт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) с помощью
взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
высказывать своѐ мнение; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику; использовать смысловое
чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной
жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)на доступном
уровне; конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов
наблюдений
и опытной
работы,
подкреплять
их
доказательствами с помощью взрослых; находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы,
событиях социальной жизни; готовить небольшие публичные выступления с
возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту
выступления с помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций по
опорному плану.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля и самооценки как части регулятивных универсальных учебных
действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности по
предложенному алгоритму; находить ошибки в своей работе и устанавливать
их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя); объективно оценивать результаты своей деятельности,
соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать при помощи учителя
целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру) по наводящим вопросам;
участвовать в коллективной деятельности по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием
разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать их (при необходимости обращаясь с помощивзрослого);
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
3 класс
К концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и
своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме; приводить примеры памятников
природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края
(используя справочно-дидактический материал, материалы учебника, записи
в тетради), столицы России; иметь представление о памятниках природы,
культурных объектах и достопримечательностях городов РФ с богатой
историей и культурой, российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России; показывать с помощью учителя на карте мира материки, изученные
страны мира; иметь представление о расходах и доходах семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире; проводить по
предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов (под руководством учителя); соблюдать
безопасность проведения опытов; группировать с опорой на образец
изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию (при необходимости при помощи учителя); сравнивать с
опорой на образец/алгоритм/схему по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы (после предварительного анализа);
описывать (на доступном уровне) на основе предложенного плана и опорных
слов изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства; использовать знания о взаимосвязях в
природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека (используя наглядность и помощь
учителя); фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы (с помощью учителя); создавать по заданному плану собственные
высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией); соблюдать правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта; иметь
представления об основах здорового образа жизни, в том числе требованиях
к двигательной активности и принципы здорового питания; иметь
представления об основах профилактики заболеваний; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; безопасно использовать персональные
данные в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть «Интернет»; иметь представление о возможных
мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс (68 часов)
№
1
Тема, раздел курса
Человеки общество.
20 часов
Программное содержание
Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Наша Родина — Российская Федерация —
многонациональная страна. Особенности жизни,
быта, культуры народов Российской Федерации.
Уникальные памятники культуры (социальные и
природные объекты) России, родного края.
Города Золотого кольца России. Государственная
символика Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов.
Семья — коллектив близких, родных людей.
Поколения в семье. Взаимоотношения в семье:
любовь,
доброта,
внимание,
поддержка.
Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что такое
общество». Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
страны».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и других
материалов (по выбору) по теме, например, «Уникальные памятники
культуры России».
Моделирование маршрута по Золотому кольцу с использованием
фотографий достопримечательностей, сувениров и т. д.
Составление сообщения о городах Золотого кольца России с
использованием
дополнительных
источников
информации
(дифференцированное задание).
Рассматривание и беседа о государственной символике РФ.
Учебный диалог по теме, например, «Для чего создаѐтся семья»,
«Почему семью называют коллективом». Выступления учеников с
докладами на тему «Моя семья».
Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет». Беседа по теме,
например, «Доходы и расходы семьи». Практическая работа по теме,
например, «Моделирование семейного бюджета» (дифференцированное
задание).
Практическая работа с картой: страны мира. Работа в группах:
составление описания любой страны или народа мира (с использованием
дополнительной литературы и ресурсов Интернета). «Путешествие по
странам мира» (достопримечательности отдельных стран мира, по
выбору
детей):
рассматривание
видеоматериалов,
слайдов,
иллюстраций. Символы стран, с которыми знакомятся дети.
Практические работы (наблюдение и опыты) с веществами: текучесть,
растворимость, окрашиваемость и другое.
Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение естественных и
искусственных тел; классификация твѐрдых, жидких и газообразных
веществ.
Демонстрация учебных экспериментов: состояния воды, свойства
воздуха. Рассказ учителя, анализ схемы круговорота воды в природе.
Практические работы: горные породы и минералы — название,
Страны и народы мира на карте. Памятники
природы и культуры — символы стран, в
которых они находятся.
2
Человеки природа.
35 часов
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем
мире. Твѐрдые тела, жидкости, газы, их
свойства.
Воздух — смесь газов.Свойства воздуха. Значение
для жизни.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ
распространение в природе, значение для жизни.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха,
воды. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека.
Полезные ископаемые родного края (2—3
примера). Почва, еѐ состав, значение для живой
природы
и
хозяйственной
деятельности
человека.
Царства природы.
Бактерии,
общее
представление.
Грибы:
строение шляпочного гриба; съедобные и
несъедобные грибы.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного
цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края,
названия и краткая характеристика. Охрана
растений.
Разнообразие
животных.
Зависимость
жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие
животных
(рыбы,
птицы,
звери,
пресмыкающиеся, земноводные). Особенности
питания животных. Цепи питания.
Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия.
Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе. Создание
человеком
природных
сообществ
для
хозяйственной
деятельности,
получения
сравнение, описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни природы и
хозяйственной деятельности людей).
Просмотр видеофрагмента о бактериях. Рассматривание особенностей
внешнего вида бактерий.
Работа с иллюстративным материалом по теме, например, «Какие грибы
мы
не
положим
в
корзинку».
Дидактическая
игра
«Съедобные/несъедобные». Рисование схемы «Шляпочный гриб».
Рассказ учителя «Чем грибы отличаются от растений». Работа в группе:
классификация растений. Коллективное создание схемы по теме,
например, «Условия жизни растений». Рассказ-рассуждение о жизни
растений.
Практическая работа в паре по теме, например,«Размножения растений
(побегом, листом, семенами)». Охраняемые растения родного края
(наблюдение, рассматривание иллюстраций).
Дидактическая игра по теме, например, «Каких животных мы знаем».
Коллективное составление схемы по теме, например, «Разнообразие
животных».
Упражнения: опиши животное, узнай животное, найди ошибку в
классификации животных.
Учебный диалог по теме, например, «Как животные питаются».
Составление и анализ цепей питания.
Работа в парах: характеристика животных по способу размножения (на
основе справочной литературы), подготовка презентации.
Моделирование стадий размножения животных (на примере
земноводных, рыб). Рассказ учителя по теме, например, «Как человек
одомашнил животных». Рассказы детей по теме, например, «Мой
домашний питомец». Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана
животных».
Работа со словарѐм: определение значения слова«сообщество». Рассказ
учителя по теме, например,«Что такое природное сообщество».
Учебный диалог по теме, например, «Особенности леса (луга, водоѐма)
как сообщества». Сравнение понятий: естественные сообщества,
продуктов питания (поле, сад, огород).
Природные сообщества родного края (примеры).
Правила поведения в лесу, на водоѐме, на лугу.
3
Правила
безопасной
жизнедеятельности.
7 часов
Человек — часть природы. Общее представление
о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена отдельных органов и систем
органов человека.
Измерение температуры тела человека, частоты
пульса.
Здоровый образ жизни; забота о здоровье и
безопасности окружающих людей. Безопасность
во дворе жилого дома (внимание к зонам
электрических, газовых, тепловых подстанций и
других опасных объектов; предупреждающие
знаки безопасности).
Транспортная безопасность пассажира разных
видов транспорта, правила поведения на вокзалах,
в аэропортах, на борту самолѐта, судна.
Безопасность
в
информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
(ориентировка в признаках мошенничества в
Сети; защита персональной информации) в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационно-телекоммуникационную
сеть
«Интернет».
искусственные сообщества. Беседа по теме, например, «Для чего
человек создает новые сообщества?». Обсуждение ситуаций,
раскрывающих правила положительного и отрицательного отношения к
природе.
Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение тела
человека». Рассматривание схемы строения тела человека: называние,
описание функций разных систем органов.
Практическая работа по теме, например, «Измерение температуры тела
и частоты пульса».
Практическая работа по теме, например, «Рассматривание знаков
(опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание — автопогрузчик;
электрический ток; малозаметное препятствие; падение с высоты),
коллективное объяснение их значения». Анализ ситуаций по теме,
например, «Что может произойти, если…». Ролевая игра по теме,
например, «Расскажи малышу, как нужно вести себя на игровой и
спортивной площадке». Рассказ учителя по теме, например, «Правила
поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета,
судна». Работа в группах: составление памятки по теме, например,
«Правила поведения в аэропортах, на борту самолета, судна (по выбору
группы)».
Рассказ учителя по теме, например, «Как обеспечить безопасность при
работе в информационно-телекоммуникационной сети ―Интернет‖».
Проектнаядеятельность по теме, например, «Что такое здоровый образ
жизни и как его обеспечить».
Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер
и могут быть скорректированы с учѐтом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учѐтом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Безопасная информационная среда
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа
Естественные природные сообщества:
лес, луг, водоѐм
Искусственные природные сообщества,
созданные человеком – пруд, поле,
парк, огород
Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
8
Что такое общество?
1
9
Наша Родина – Российская Федерация
Государственная символика Российской
1
Практические
работы
Дата
изучения
02.09.2026
04.09.2026
09.09.2026
11.09.2026
16.09.2026
18.09.2026
23.09.2026
25.09.2026
30.09.2026
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/f85f6a5f
https://m.edsoo.ru/9427d4ae
https://m.edsoo.ru/ddeaa372
https://m.edsoo.ru/9c871139
https://m.edsoo.ru/8b85d7ff
https://m.edsoo.ru/753af6e1
https://m.edsoo.ru/fbcee9cf
https://m.edsoo.ru/294a53b4
https://m.edsoo.ru/1d97d7e8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Федерации. Уважение к
государственным символам России
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с
информацией
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
Твѐрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,
краткая характеристика
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
Распространение воды в природе:
водоѐмы, реки. Круговорот воды в
природе
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
02.10.2026
1
07.10.2026
1
09.10.2026
1
14.10.2026
1
16.10.2026
1
21.10.2026
1
1
1
1
1
23.10.2026
06.11.2026
11.11.2026
https://m.edsoo.ru/82ac928c
https://m.edsoo.ru/13bcfef2
https://m.edsoo.ru/c82a4ceb
https://m.edsoo.ru/7caae56d
https://m.edsoo.ru/a254fd35
https://m.edsoo.ru/1ad49f44
https://m.edsoo.ru/876e47b9
https://m.edsoo.ru/9e699ebe
https://m.edsoo.ru/19a896b5
19
20
21
Почва, еѐ состав. Значение для живой
природы
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)
1
23
Как растения размножаются?
1
25
26
27
28
29
30
31
32
20.11.2026
1
Растение как живой организм
Развитие растения от семени до семени
(по результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений). Бережное
отношение человека к растениям
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
Особенности питания животных. Цепи
питания
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
Роль животных в природе и жизни
людей
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
Резервный урок. Повторение по теме
18.11.2026
1
22
24
13.11.2026
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.11.2026
27.11.2026
1
02.12.2026
04.12.2026
09.12.2026
11.12.2026
16.12.2026
18.12.2026
23.12.2026
25.12.2026
30.12.2026
https://m.edsoo.ru/f17b83ab
https://m.edsoo.ru/51c8d278
https://m.edsoo.ru/7c575f96
https://m.edsoo.ru/5b9a41ee
https://m.edsoo.ru/644efd36
https://m.edsoo.ru/bec95532
https://m.edsoo.ru/b346fab9
https://m.edsoo.ru/aceecbc4
https://m.edsoo.ru/545a6826
https://m.edsoo.ru/e3bcb476
https://m.edsoo.ru/7ea9c2ff
https://m.edsoo.ru/66819ddc
https://m.edsoo.ru/b546cd7a
https://m.edsoo.ru/aeacac44
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
«Многообразие растений и животных»
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека
Резервный урок. Органы чувств, их роль
в жизни человека
Опорно-двигательная система и еѐ роль
в жизни человека
Пищеварительная система и еѐ роль в
жизни человека
Дыхательная система и еѐ роль в жизни
человека
Кровеносная и нервная система и их
роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
Резервный урок. Повторение по теме
«Человек – часть природы. Строение
тела человека»
Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.01.2027
15.01.2027
20.01.2027
22.01.2027
27.01.2027
29.01.2027
03.02.2027
05.02.2027
10.02.2027
12.02.2027
17.02.2027
19.02.2027
https://m.edsoo.ru/e2c919e7
https://m.edsoo.ru/fe1f44d1
https://m.edsoo.ru/ebd3a875
https://m.edsoo.ru/63eada78
https://m.edsoo.ru/4d2b19ad
https://m.edsoo.ru/4f95b988
https://m.edsoo.ru/152c55eb
https://m.edsoo.ru/73bcfbdd
https://m.edsoo.ru/39b3577a
https://m.edsoo.ru/9d91af38
https://m.edsoo.ru/adc87e3e
https://m.edsoo.ru/f89aed48
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Безопасное поведение пассажира авиа и
водного транспорта
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части. Знаки безопасности во
дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов
России
Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный бюджет
Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека. Повседневные заботы
семьи
Совместный труд. Семейный бюджет,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.02.2027
26.02.2027
03.03.2027
05.03.2027
10.03.2027
12.03.2027
17.03.2027
19.03.2027
31.03.2027
02.04.2027
07.04.2027
09.04.2027
https://m.edsoo.ru/8e862376
https://m.edsoo.ru/cf7f417d
https://m.edsoo.ru/8284f83d
https://m.edsoo.ru/bcb2f5f8
https://m.edsoo.ru/e5a2cd2a
https://m.edsoo.ru/f48aef4a
https://m.edsoo.ru/f5142597
https://m.edsoo.ru/ca6fdf59
https://m.edsoo.ru/fc5b37a1
https://m.edsoo.ru/4a668d3e
https://m.edsoo.ru/fc99c848
https://m.edsoo.ru/bf3fb7e2
доходы и расходы семьи
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, Переславль-Залесский
Города Золотого кольца России: Ростов,
58
Углич, Ярославль
Памятники природы и культуры стран
59
Европы (по выбору)
Памятники природы и культуры
60
Белоруссии (по выбору)
Памятники природы и культуры Китая
61
(по выбору)
Памятники природы и культуры стран
62
Азии (по выбору)
Уникальные памятники культуры
63
России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры
64
России: исторический центр СанктПетербурга
Уникальные памятники культуры
65
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
Достопримечательности родного края:
66
памятники природы и культуры региона
Резервный урок. Повторение по итогам
67
обучения в 3 классе
Резервный урок. Повторение по теме
68
«Наша Родина – Российская
Федерация»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
57
14.04.2027
1
16.04.2027
1
21.04.2027
1
23.04.2027
1
28.04.2027
1
1
30.04.2027
05.05.2027
1
07.05.2027
1
12.05.2027
1
14.05.2027
1
1
19.05.2027
1
21.05.2027
1
68
1
2
https://m.edsoo.ru/4f1bdb8a
https://m.edsoo.ru/ea1dfdec
https://m.edsoo.ru/3eae26e6
https://m.edsoo.ru/82a972c4
https://m.edsoo.ru/497c622a
https://m.edsoo.ru/4e8d5359
https://m.edsoo.ru/1c12f42f
https://m.edsoo.ru/44275697
https://m.edsoo.ru/1fb35283
https://m.edsoo.ru/64c2b5be
https://m.edsoo.ru/a7c6bc6a
https://m.edsoo.ru/9af7d831
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развѐрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
15
16
17
18
19
создавать по заданному плану собственные развѐрнутые
высказывания
о
природе,
сопровождая
выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран,
в которых они находятся
Человек и природа
Методы изучения природы
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
3
3.1
3.2
3.3
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
Почва, еѐ состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
Первоначальные представления о бактериях
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
3.4
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолѐта, судна;
знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА •
Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyufaoop.pdf
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебных предметов на уровне начального общего образования в
2025/2026 учебном году noo.pdf
Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_adaptacziya-1-klass.pdf
Методические рекомендации. Система оценки предметных
результатов обучения в начальной школе. Русский язык.
Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_03-1.pdf
Методические рекомендации. Оценивание метапредметных
достижений младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennostitekushhego-kontrolya-2024-g/
Система оценки предметных результатов обучения в начальной
школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика.
Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_02.pdf
Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦОС Моя школаhttps://myschool.edu.ru
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de
ФИЗИКОН Окружающий мир
