АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.2)
(ID 9951409)
учебного предмета «Изобразительное искусство»
(для 3 класса)
Качканар2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство» на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, с использованием конструктора рабочих программ на
портале «Единое содержание общего образования», а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с
учѐтом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Рабочая программа учитывает особенности развития обучающихся с
ЗПР7–10 лет, однако содержание занятий может также адаптироваться с
учѐтом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической
деятельности
мышления,
позволяет
совершенствовать произвольную регуляцию деятельности, речевое
планирование, а также преодолевать несовершенство ручной моторики,
пространственных представлений, зрительно-моторной координации.
Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с
ЗПРвыражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации,
что поднимает психическое развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают
не только образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путѐм освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство»
в соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной
программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного,
творческого, социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для
успешной социализации в обществе;
в
приобретении
первоначального
опыта
изобразительной
деятельности на основе овладения знаниями в области искусства,
изобразительными умениями и проектной деятельностью;
в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к
искусству и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
формирование
первоначальных
представлений
о
роли
изобразительного искусства в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать
красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
формирование умения выражать собственные мысли и чувства от
воспринятого, делиться впечатлениями, достаточно адекватно
используя терминологическую и тематическую лексику;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
произведениям искусства;
формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире
(как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные
объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоциональнооценочное отношение;
овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных искусств: начальные основы графики, живописи и
скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихсяс ЗПР большое значение имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной
учителем. Такая рефлексия детского творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:
способствует коррекции недостатков познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в
пространстве;
формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
способствует
исправлению
недостатков
моторики
и
совершенствованию зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся
графических
действий
с
применением
разнообразного
изобразительного материала;
формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ
реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и
любовь к изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у
него положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции.В
зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных процессов
младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в
более долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи
организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство»
предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность с
учетом характера затруднений и потенциальных возможностей,обучающихся
с ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным
умениям, учитывает основные положения дифференцированного подхода к
обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего
образования в объѐме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусствав 3 классе – 34 часа (1 час в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с
ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения
в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлѐнного образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путѐм бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приѐмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного
центра,
роспись
по
канве.
Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских
иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике,
скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и
др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, и создание
орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение
школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
еѐ архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет «изобразительное искусство» способствует пониманию
особенностей жизни разных народов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как
сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной сферы. Занятия искусством
помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя
как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие
развития социально значимых отношений обучающихся, формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников с ЗПР в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений
в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое
воспитание
осуществляется
в
процессе
личной
художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу.
Метапредметные результаты
1.
Овладение
универсальными
познавательными
действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному
плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям на основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения
в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые
будут необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе
изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и
различие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты творчества с выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
проявлять
исследовательскиедействия
в
процессе
освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять базовые экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять начальные исследовательские действия на основе
определѐнных учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать простейшие выводы, соответствующие учебным
установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по
видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного
искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких,
друзей, других информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации:
поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
готовить информациюс помощью учителя на заданную или выбранную
тему и представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учѐта интересов в процессе совместной художественной
деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне) результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по еѐ
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания, при необходимости с опорой на план;
организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приѐмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры.
Рассматриватьсюжет и композицию, эмоциональное настроение в
натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы —
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру.
Создавать пейзаж, передавая в нѐм активное состояние природы.
Приобретать представление о деятельности художника в театре.
Создавать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Знакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путѐм добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приѐмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приѐмы, свойственные этим промыслам; выполнять эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
тканей, стен и др.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получать опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнять зарисовки или творческие рисунки на основе фотографий
на
тему
исторических
памятников
или
архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создавать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создавать в виде рисунков или объѐмных аппликаций из цветной
бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих
городское пространство.
Придумывать и рисовать (или выполнять в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать образ своего города или
села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего
города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и принимать участие в обсуждении содержания работы
художника.
Рассматривать и анализировать
по предложенному плану
архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности
улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания; приобретать
представленияи эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов
на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий).
Иметь представление об основных видах пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Иметь представление об основных жанрах живописи, графики и
скульптуры, определяемых предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественные музеи, участвовать в обсуждении впечатлений от
виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и иметь представления о том, где они
находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приѐмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определѐнных учебных
тем, например: построения ритмических композиций, составления
орнаментов путѐм различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт); создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приѐмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приѐмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое
планирование
составлено
на
основе
семи
содержательных модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура»,
«Декоративно-прикладное
искусство»,
«Архитектура»,
«Восприятие
произведений искусства», «Азбука цифровой графики». Содержание всех
модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с учѐтом
особых образовательных потребностей,обучающихся с ЗПР и требований к
результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную
аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство»
является приоритет практической творческой работы с художественными
материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и
на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).
3 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль
«Графика»
Модуль
«Живопись»
Программное содержание
Поздравительная открытка. Открыткапожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения.
Рисунок открытки или аппликация.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской
книге сказок (сказка по выбору). Макет книгиигрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на
развороте книги.
Знакомство с творчеством некоторых
известных отечественных иллюстраторов
детской книги (И.Я. Билибин, Е.И. Рачѐв,
Б.А. Дехтерѐв, В.Г. Сутеев, Ю.А. Васнецов,
В.А. Чижиков, Е.И. Чарушин,
Л.В. Владимирский, Н.Г. Гольц — по выбору
учителя и учащихся).
Эскиз плаката или афиши. Совмещение
шрифта и изображения.
Изображение лица человека. Строение:
пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение
лица-маски персонажа с ярко выраженным
характером.
Натюрморт из простых предметов с натуры.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта в
творчестве отечественных художников
(например, И.И. Машков, К.С. ПетровВодкин, К.А. Коровин, П.П. Кончаловский,
М.С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и
западноевропейских художников (например,
Основные виды деятельности обучающихся
Создать поздравительную открытку, совмещая в ней
рисунок с коротким текстом.
Рассматривать построение и оформление книги как
художественного произведения.
Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного
построения.
Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
детской книги, при необходимости с опорой на образец.
Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на
выбранный сюжет.
Наблюдать совмещение текста и изображения в
плакатах и афишах известных отечественных
художников.
Выполнять эскиз плаката для спектакля на выбранный
сюжет из репертуара детских театров.
Осваивать строение и пропорциональные отношения
лица человека на основе схемы лица.
Выполнять в технике аппликации или в виде рисунка
маску для сказочного персонажа
Осваивать приѐмы композиции натюрморта по
наблюдению натуры.
Рассматриватьсюжет и композицию, эмоциональное
настроение, выраженное в натюрмортах известных
отечественных художников.
Выполнять творческую работу на тему «Натюрмортавтопортрет».
Рассматриватьзнаменитые пейзажи отечественных
В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет» из предметов,
характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий
состояния в природе. Выбрать для
изображения время года, время дня, характер
погоды и характер ландшафта (лес или поле,
река или озеро). Показать в изображении
состояние неба.
Портрет человека (с опорой на натуру).
Передача особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного
или мягкого контраста; включение в
композицию дополнительных предметов.
Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти
и по представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или
декораций) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе»
(гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или
аппликации).
Модуль
«Скульптура»
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки или создание этого
персонажа в технике бумагопластики.
Создание игрушки из подручного
нехудожественного материала, придание ей
одушевлѐнного образа путѐм добавления
деталей лепных или из бумаги, ниток или
других материалов.
Освоение знаний о видах скульптуры (по
назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
пейзажистов, передающие разные состояния в природе.
Создать под руководством учителя творческую
композицию на тему «Пейзаж».
Рассматриватьобраз человека и средства его выражения
в портретах известных художников.
Иметь представление о портретах кисти В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова, А.Г. Венецианова, З.Е.
Серебряковой (и других художников по выбору
учителя).
Знакомиться с портретами, созданными великими
западноевропейскими художниками: Рембрандтом,
Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и
Северного Возрождения.
Выполнять творческую работу — портрет товарища
или автопортрет.
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в
театре.
Выполнять эскиз театрального занавеса или декораций
по выбранному сюжету.
Узнавать о работе художников по оформлению
праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в
городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению).
Выполнять творческую работу — лепку образа
персонажа (или создание образа в технике
бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
выбранной сказки). Работа может быть коллективной:
совмещение в общей композиции разных персонажей
сказки.
Учиться понимать, что художественный образ
(игрушка, кукла) может быть создан художником из
любого подручного материала путѐм добавления
некоторых деталей для придания характера, увиденного
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин
или глина). Выражение пластики движения в
скульптуре.
Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»
Модуль
«Архитектура»
в предмете («одушевление»).
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных упаковок и др.) или природного материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные
памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры.
Приѐмы исполнения орнаментов и эскизы
Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о
украшения посуды из дерева и глины в
Гжели, Хохломе — народных художественных
традициях народных художественных
промыслах.
промыслов (Хохлома, Гжель) или в традициях Выполнять красками некоторые кистевые приѐмы
промыслов других регионов (по выбору
создания орнамента.
учителя).
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по
Эскизы орнаментов для росписи тканей.
мотивам выбранного художественного промысла).
Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
Осваивать техники печатных штампов или трафаретов
помощи печаток или штампов.
для создания раппорта (повторения элемента узора) в
Эскизы орнамента для росписи платка:
орнаменте.
симметрия или асимметрия построения
Наблюдать виды композиции павловопосадских
композиции, ритмические чередования
платков.
мотивов, наличие композиционного центра,
Узнавать о видах композиции, построении орнамента в
роспись по канве и др. Рассмотрение
квадрате.
павловопосадских платков
Выполнять эскиз праздничного платка в виде орнамента
в квадрате, при необходимости с опорой на образец.
Графические зарисовки карандашами
Выполнять зарисовки или творческие рисунки по
архитектурных достопримечательностей
представлению на основе фотографий на тему
своего города или села (на основе наблюдений исторических памятников или архитектурных
и фотографий).
достопримечательностей своего города (села).
Проектирование садово-паркового
Познакомиться с особенностями творческой
пространства на плоскости (аппликация,
деятельности ландшафтных дизайнеров.
коллаж) или в пространственном макете
Создавать проект образа парка в виде макета или
(использование бумаги, картона, пенопласта и рисунка (или аппликации).
других подручных материалов).
Создавать эскизы разнообразных малых архитектурных
Дизайн в городе. Проектирование (эскизы)
форм, наполняющих городское пространство (в виде
малых архитектурных форм в городе (ажурные рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путѐм
Модуль
«Восприятие
произведений искусства»
ограды, фонари, остановки транспорта,
скамейки, киоски, беседки и др.).
Дизайн транспортных средств. Транспорт в
городе. Рисунки реальных или фантастических
машин.
Графический рисунок (индивидуально) или
тематическое панно «Образ моего города»
(села) в виде коллективной работы
(композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных
индивидуально)
Иллюстрации в детских книгах и дизайн
детской книги.
Наблюдение окружающего мира по теме
«Архитектура, улицы моегогорода».
Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга
(обзор памятников по выбору учителя).
Виды пространственных искусств:
определяются по назначению произведений в
жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве —
живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения и
служат для классификации и сравнения
содержания произведений сходного сюжета
(портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших
отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана,
вырезания и макетирования — по выбору учителя).
Узнавать о работе художника-дизайнера по разработке
формы автомобилей и других видов транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
бумагопластики) транспортное средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать
графический образ своего города или села (или
участвовать в коллективной работе) под руководством
учителя.
Рассматривать и принимать участие в групповом
обсуждении иллюстраций известных отечественных
художников детских книг.
Рассматривать и анализировать по предложенному
плану архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей.
Рассматривать структурные компоненты и
архитектурные особенности классических
произведений архитектуры.
Иметь представление о назначении основных видов
пространственных искусств.
Знать виды собственно изобразительных искусств:
живопись, графику, скульптуру.
Иметь представление о смысле термина «жанр» в
изобразительном искусстве.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и именах крупнейших отечественных
художников-пейзажистов.
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и именах крупнейших отечественных
художников-портретистов.
Уметь узнавать некоторые произведения этих
Модуль «Азбука
цифровой графики»
А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи,
И.К. Айвазовского (и других по выбору
учителя).
Представления о произведениях крупнейших
отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова (и других по выбору
учителя).
Художественные музеи. Виртуальные
(интерактивные) путешествия в
художественные музеи: Государственную
Третьяковскую галерею, Государственный
Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные музеи (выбор
музеев — за учителем).
Построение в графическом редакторе
различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости:
покой (статика),разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка
элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение.
Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в
программе Paint (или в другом графическом
редакторе).
художников и их содержании.
Осуществлять виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи (по выбору
учителя).
Делиться впечатлениями от виртуальных путешествий.
Узнавать названия ведущих отечественных
художественных музеев, а также где они находятся и
чему посвящены их коллекции.
Осваивать приѐмы работы в графическом редакторе.
Построить и передать ритм движения машинок наулице
города: машинки едут быстро, догоняют друг друга;
или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то
же задание может быть дано на сюжет «Полѐт птиц»).
Придумать и создать рисунок простого узора с
помощью инструментов графического редактора
(создать паттерн).
Осваивать с помощью графического редактора строение
лица человека и пропорции (соотношения) частей.
Осваивать с помощью графического редактора
схематические изменения мимики лица.
Познакомиться с приѐмами использования разных
шрифтов в инструментах программы компьютерного
редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание путѐм
Совмещение с помощью графического
редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката
или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе
Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета.
совмещения векторного рисунка или фотографии с
текстом.
Осваивать приѐмы редактирования цифровых
фотографий с помощью компьютерной программы
Picture Manager (или другой).
Осваивать приѐмы: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
5
Художник и музей
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
п/п
1
2
Тема урока
Мастера изображения,
постройки и украшения.
Художественное восприятие
окружающей
действительности
Твои игрушки. Игрушки
создает художник.
«Одушевление» неожиданных
материалов
Количество часов
Дата
Контрольные Практические изучения
Всего
работы
работы
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
03.09.2026
https://m.edsoo.ru/a49fdc45
1
10.09.2026
https://m.edsoo.ru/877a5c6a
1
3
Игрушки художественных
промыслов. Художественные
промыслы России
4
Посуда у тебя дома. Декор
предметов быта
5
Обои и шторы у тебя дома.
Орнамент инструментами
цифровой графики
6
Мамин платок. Орнамент на
ткани. Выразительные
свойства орнамента
7
Твои книжки. Дизайн и
иллюстрации детской книжки
1
8
Поздравительная открытка.
1
17.09.2026
https://m.edsoo.ru/1c47fe1d
1
24.09.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
01.10.2026
https://m.edsoo.ru/57cadd4f
1
08.10.2026
https://m.edsoo.ru/9135454c
1
15.10.2026
https://m.edsoo.ru/f9133b1e
22.10.2026
https://m.edsoo.ru/e4f84e3c
9
10
Создание поздравительной
открытки в графическом
редакторе
Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей
действительности
Памятники архитектуры.
Образ архитектурной
постройки. Художникархитектор
11
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
12
Парки, скверы, бульвары.
Художник-ландшафтный
архитектор
13
Ажурные ограды. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
14
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративноприкладного творчества
15
Витрины. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека. Бумагопластика или
аппликация
16
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
05.11.2026
https://m.edsoo.ru/99e94876
1
12.11.2026
https://m.edsoo.ru/6a7198a9
1
19.11.2026
1
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
26.11.2026
https://m.edsoo.ru/af4d15ba
1
03.12.2026
https://m.edsoo.ru/721d6bd3
1
10.12.2026
https://m.edsoo.ru/85df94bc
1
17.12.2026
https://m.edsoo.ru/ce126d7f
1
24.12.2026
1
https://m.edsoo.ru/ea528dd1
17
Труд художника на улицах
твоего города (села). Панно.
Коллективная работа.
Изображение и макетирование
18
Художник в цирке. Сюжетный
рисунок по представлению
19
Художник в театре.
Художественное восприятие
окружающей
действительности
20
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование
21
Театр кукол. Выразительные
средства объѐмного
изображения. Разнообразие
материалов
22
Маски. Графика или
аппликация. Мимика в
изображении лица маски
1
23
Афиша и плакат. Изображение
и текст. Выразительные
свойства плаката
1
24
Школьный карнавал.
Конструкция одежды и декор
карнавального персонажа
1
25
Праздник в городе.
Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека
1
14.01.2027
https://m.edsoo.ru/255e477b
1
21.01.2027
https://m.edsoo.ru/fbf554e1
1
28.01.2027
https://m.edsoo.ru/647ee89e
1
04.02.2027
1
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
11.02.2027
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
18.02.2027
https://m.edsoo.ru/f8dd3ca9
25.02.2027
https://m.edsoo.ru/a7dc2bc7
04.03.2027
https://m.edsoo.ru/a5ffa1c2
11.03.2027
https://m.edsoo.ru/4c2ee85a
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Музей в жизни города.
Художественные музеи
Картина – особый мир.
Картина – особый мир. Жанры
живописи. Великие
художники-живописцы
Картина-пейзаж. Настроение в
пейзаже. Картины великих
русских пейзажистов
Картина- портрет. Картины
великих русских портретистов.
Образ, характер человека в его
художественном портрете
Картина-натюрморт.
Натюрморты известных
художников. О чем рассказали
натюрморты
Картины исторические.
Сюжетный рисуноккомпозиция, посвященная
знаменательному событию
Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему
Скульптура в музее и на улице.
Виды скульптуры. Памятник и
парковая скульптура
Художественная выставка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
18.03.2027
1
08.04.2027
1
https://m.edsoo.ru/7c8c1d74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
15.04.2027
https://m.edsoo.ru/b175c57f
1
1. 22.04.2027
1
2. 29.04.2027
1
3.
4. 06.05.2027
1
5.
6. 13.05.2027
1
7.
8. 20.05.2027
1
9.
10. 27.05.2027
1
34
0
0
https://m.edsoo.ru/657fd45b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
https://m.edsoo.ru/8de4a3ed
https://m.edsoo.ru/a46f3134
https://m.edsoo.ru/d835a9ad
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание,
переработанное Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и
др.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях
преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство» в
2024/2025 учебном году https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/07/14_inf_metod-pismo-izo
Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) (2025г.)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/08/mr_-adaptacziya-1-klass.pdf
Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyufaoop.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МЭО https://mob-edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
Библиотека ЦОК
