ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС)
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 5»
НОВАЯ РЕДАКЦИЯ

Качканар, 2024 г.

№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
II
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3

2.3.4
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3
3.5.4.
3.5.5
3.5.6

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы НОО
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
Общая характеристика программы НОО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы НОО
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел
Содержательный раздел
Уклад образовательной организации.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Организационный раздел Рабочей программы воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы НОО
Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
НОО
Информационно-методические условия реализации программы НОО
Материально-технические условия реализации программы НОО
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Стр.
3
3
3
4
5
7
7
13
13
13
17
17
17
20
20
32
37
37
42
42
44
48
49
52
54
58
63
64

2

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО)
разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021г и с учетом ФОП НОО (утвержденной приказом
Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 года № 372). При этом содержание и планируемые
результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов ФОП НОО.
ООП
НОО
Муниципального
общеобразовательного
учреждения
«Основная
общеобразовательная школа № 5» (далее – МОУ ООШ №5, школа, образовательная организация)
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир»1.
1.1.1 Цели и задачи реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
- развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного
процесса;
- организация образовательного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
№ 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
1

3

творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатами условиям обучения в начальной школе;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерациии отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять не менее 2954 академических часов и не
более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
4

индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
1. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов 3.
Целевой раздел ООП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 4.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС
НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки
Российской
Федерации
от
16
октября
2009
г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011
г.
№
2357
(зарегистрирован
Министерством
юстиции
Российской
Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993), от
29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утвержденный
приказом № 373).
3
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
4
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
2

5

- общую характеристику ООП НОО.
2. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся 5;
- рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся6.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования7.
2.3.. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. 8
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы начального общего образования9.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания10.
3. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования11 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
7
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
11
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5

6

периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего образования,
а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС
НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией оответствующего
локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
1.3.5. Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО.
7

1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.3.7. Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
1.3.8. Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования12;
-итоговую аттестацию13.
1.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
1.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
1.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
1.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
1.3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
1.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
13
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
12

8

развития.
1.3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
- основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
- готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
1.3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.21. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умения работать с информацией.
1.3.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
1.3.23. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
9

1.3..24. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
1.3.25. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
1.3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
1.3..27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
1.3.28. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
1.3.29. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
1.3.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий для оценка сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
10

регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
1.3.32. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
1.3.34. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
1.3.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
1.3.36. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
1.3.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в
рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
1.3.36.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
1.3.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
1.3.37.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
1.3.37.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
1.3.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей
учебного предмета.
1.3.37.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
1.3.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.3.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
1.3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
11

1.3.41. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
1.3.42. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учѐтом
формируемых метапредметных действий.

12

II. Содержательный раздел

2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10

2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Приложение 1.
(ФОП НОО, п.20)
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
Приложение 2.
(ФОП НОО, п.21)
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный
Приложение 3.
(английский) язык» »(ФОП НОО, п.157)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (ФОП
Приложение 4.
НОО, п.162)
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
Приложение 5.
(ФОП НОО, п.163)
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных
Приложение 6.
культур и светской этики» (ФОП НОО, п.164)
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительной
Приложение 7.
искусство» (ФОП НОО, п.165)
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (ФОП НОО,
Приложение 8.
п.166)
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Приложение 9.
(ФОП НОО, п.167)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Приложение 10.
»(ФОП НОО, п.168, Вариант 1)
Другие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной Приложение 11.
и внеурочной деятельности
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.

2.2.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщѐнных)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
2.2.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его
операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
- построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД способствует
13

снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.2.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
- базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другое);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
2.2.4. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
2.2.5. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать еѐ решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.2.6. В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
14

осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает еѐ успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
2.2.7. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
2.2.7.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определѐнного
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщѐнное видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
2.2.7.2. Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов информационно-телекомуникационной
сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
15

сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
2.2.7.3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения
учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа
организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень –
построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней
речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
2.2.8. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
2.2.9. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
2.2.10. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка
общего главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся
предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
2.2.11. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся
чѐткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной
характеристики сущности универсального действия.
16

2.2.12. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
2.2.13. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определѐн пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
2.2.14. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные
УУД
включают
перечень
действий
саморегуляции,
самоконтроля
и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3. Рабочая программа воспитания.
Раздел 1. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в МОУ ООШ №5определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ ООШ №5 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
•
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

17

Задачи воспитания:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ ООШ №5 планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирования традиционных российских
семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

18

7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
- имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства;
- имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях,
ответственности в обществе и государстве;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Духовно-нравственное воспитание:
- понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям;
- понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных
усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные
семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности);
- сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста;
- владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание:
- проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, творчеству своего народа, других народов России;
19

- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Физическое воспитание:
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде;
- ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
- бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других
людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности;
- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание:
- понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей
среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных, многообразии
объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знаний.
Раздел 2. Содержательный
2.1. Уклад Школы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа
№ 5» (МОУ ООШ № 5) основана в 1970 году и является одним из старейших образовательных
учреждений города Качканар со своей историей и традициями. Именно традиции обеспечивают
стабильность воспитательной системы образовательной организации. Их сохранению и развитию
придается особое значение.
МОУ ООШ № 5 находится по адресу г. Качканар, Свердловская область, ул. Мира, д. 40.
Она расположена почти на окраине города и является единственным культурным центром данного
района.
Обучение ведѐтся с 1 по 9 класс по двум уровням образования: 6 классов – начальное общее
образование, 9 – основное общее образование. Всего обучается 15 классов, среди которых часть
детей обучается по адаптированным основным общеобразовательным программам обучающихся с
задержкой психического развития (6 классов).
Форма обучения – очная, в одну смену. Учебные занятия начинаются с 8:30 до 15.10. Вторая
половина дня: внеурочные занятия, которые включают в себя индивидуальные и групповые
коррекционные занятия и занятия проектной деятельность, индивидуальные консультации для
учащихся, родителей, работа кружков, внешкольные и общешкольные мероприятия.
В школе есть спортивный зал, футбольное поле, компьютерный класс, библиотека, столовая,
достаточное количество кабинетов для образования и воспитания обучающихся.
20

Микрорайон, в котором находится школа, значительно удален от центра города и
большинства учреждений культуры. Следует отметить, что в школе обучаются дети из семей
разных уровней жизни. В основном преобладают многодетные, малообеспеченные семьи. Так же
обучаются дети из опекаемых семей и дети, стоящие на различных видах учета. Поэтому большое
внимание уделяется воспитательной работе.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми.
Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать
воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности.
В центре программы воспитания МОУ ООШ №5 находится личностное развитие обучающихся
в соответствии с ФГОС начального, основного
общего образования, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МОУ ООШ №5
принимает участие: Церемония поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации;
информационно-просветительские занятия «Разговоры о важном»; РДДМ «Движение первых»;
Школьный театр; Школьный спортивный клуб; проекты, организованные Российским обществом
«Знание»; Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»; Федеральный проект
«Орлята России».
Основные традиции воспитания Школы:
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная
активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Разработаны и выполняются нормы этикета обучающихся (правила поведения в школе).
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной
деятельности играют социальные партнеры: Управление образованием, МО МВД РФ
«Качканарский», Управление социальной политики, Территориальная комиссия по делам
несовершеннолетних и защите их прав, ГАУЗ Со Качканарская Центральная Городская больница,
ГАУ СО «Центр социальной помощи семье и детям», МУ «Молодежный центр», Качканарская
городская библиотека им.Ф.Т.Селянина, ТПМПК г.Серов, Качканарский горно-промыщленный
колледж, Качканарский историко-краеведческий музей, Дом детского творчества, информационно21

выставочный центр ЕВРАЗ Качканарского ГОКа.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования,
учреждениями профессионального образования через организацию тематических встреч, занятий,
экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в школе,
являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с обучающимися
во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в самореализации и саморазвитии
школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими организациями,
грамотно координирующий работу с обучающимися различных школьных объединений,
собственным примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогическом коллективе имеются квалифицированные специалисты, необходимые для
сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные
игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3. Установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей.
4. Недостаточно высокий охват обучающихсямероприятиями творческой и спортивной
направленности.
5. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы и субъектов системы
профилактики по предупреждению безнадзорности, преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
3. Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей.
4. Выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения обучающихся для
участия в конкурсах творческой и спортивной направленности.
5. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.

22

2.2.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа Школы представлена в рамках основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные
школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной
среды», «Взаимодействие с родителями (законными представителями)», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Детские общественные объединения».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в воспитательной
системе МОУ ООШ №5.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
23

Дела, события, мероприятия

Клас
сы

Ориентиро
вочное
времяпров
едения
В течение
года

Ответственные

Организация наставничества
успевающих обучающихся над
неуспевающими

2-4

Учителя начальных классов

Введение в исследовательскую
деятельность. Мини-проекты.
Участие в научноисследовательских и проектных
конференциях для младших
школьников
Участие младших школьников в
предметных олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях
День Знаний.

1-4

В течение
года

Учителя начальных классов,

1-4

В течение
года

1-4

1 сентября

Учителя начальных классов,
Учителя-предметникина всех
предметах
Учителя начальных классов

Международный день
распространения грамотности

1-4

8 сентября

Учителя начальных классов на
уроках русского языка

Неделя безопасности дорожного
движения

1-4

25-29
сентября

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный ко
Днюгражданской обороны
Российской Федерации)

1-4

4 октября

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

Всемирный день математики

1-4

15 октября

Учителя начальных классов на
уроках математики

Международный день школьных
библиотек

1-4

25 октября

Учителя начальных классов на
уроках литературного чтения

День народного единства

1-4

4 ноября

Учителя начальных классов на
уроках литературного чтения

День матери в России

1-4

26 ноября

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День Неизвестного Солдата

1-4

3 декабря

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День Героев Отечества

1-4

9 декабря

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День Конституции Российской
Федерации

1-4

12 декабря

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День российской науки

1-4

8 февраля

Учителя начальных классов на
всех уроках

(четвертыйпонедельник октября)

24

Международный день родного языка

1-4

21 февраля

Учителя начальных классов на
уроках литературного чтения

День защитника Отечества

1-4

23 февраля

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

Международный женский день

1-4

8 марта

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День воссоединения Крыма с
Россией

1-4

18 марта

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День Победы советского народа в
Великой Отечественнойвойне 19411945 годов

1-4

9 мая

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

Международный день семьи

1-4

15 мая

Учителя начальных классов на
уроках окружающего мира

День славянской письменности и
культуры

1-4

24 мая

Учителя начальных классов на
уроках литературного чтения,
литературного чтения на
родном языке

2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
• курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей внутренней
позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе;
• курс «Орлята России» - программа воспитания детей младшего школьного возраста,
созданная на принципах патриотизма и гражданственности, способствующая приобщению детей к
традиционным ценностям российского общества, развитию социальной активности каждого
ребѐнка и умений командного взаимодействия. Программа разработана в рамках реализации
федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
национального проекта «Образование».
2.1.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы, направленные на развитие формирование
здорового образа жизни, сплочение ученического коллектива; организационные классные часы по
подготовке коллективного творческого дела и др;
25

• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с возможным
привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс класса), участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
1.1.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы:День знаний, День учителя, День матери, День
Победы, День защитника Отечества, Праздник последнего звонка и др. Данные мероприятия
организованы в том числе с учѐтом календаря памятных и знаменательных дат;
26

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире: акции
«Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка»,
«Окна Победы».
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
участники РДДМ», «Прощание с начальной школой»; «Последний звонок».
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, города: еженедельные линейки с
чествованием победителей и призѐров конкурсов, олимпиад, соревнований; фестиваль «Время
первых»
• разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивнооздоровительной и другой направленности: Всероссийский субботник; региональная военноспортивная игра «Зарница»; спортивные мероприятия «Лыжня России».
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации: муниципальный конкурс строя и песни, областной
конкурс «Безопасное колесо» и др;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям: Предметные недели,
праздник «Прощание с букварѐм», и др.;
• экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
27

2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб);
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещении школы (Стенд, посвящѐнный участникам СВО) и на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц (Памятная доска
выпускникам школы, участникам локальных войн) ;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями

(законными
28

представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет класса), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете школы;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников,
обмениваться опытом;
• участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
• организацию интернет-сообществ, групп с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
•
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий;
•
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ),
комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
•
участие в проведении занятий курсов внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»; «Россия – мои горизонты».
2.1.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация
предусматривает:

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

школе

• организацию и деятельность органа ученического самоуправления: избранный Совет
обучающихся школы и актив классов, избранных ученическими коллективами;
• защиту Советом обучающихся законных интересов и прав школьников;
• участие представителей Совета обучающихся в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности школы;
• реализацию и развитие деятельности РДДМ, «Орлята России»;
• организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего деятельность школы,
детских сообществ в социальных сетях, в том числе в группе школьного сообщества ВКонтакте.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; Декада безопасности
дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба медиации и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
29

безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.); мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а
также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечѐнных в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде,
на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
2.1.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
30

с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнѐрами МОУ ООШ №5 являются:
Управление образованием, МО МВД РФ «Качканарский», Управление социальной политики,
Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, ГАУЗ Со Качканарская
Центральная Городская больница, ГАУ СО «Центр социальной помощи семье и детям», МУ
«Молодежный центр», Качканарская городская библиотека им.Ф.Т.Селянина, ТПМПК г.Серов,
Качканарский горно-промыщленный колледж, Качканарский историко-краеведческий музей, Дом
детского творчества, информационно-выставочный центр ЕВРАЗ Качканарского ГОКа.
2.1.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры (деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
организациях профессионального образования;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе реализация
профориентационного минимума (6-9 классы) на основном уровне по направлениям:
профориентационный урок в рамках федерального проекта «Успех каждого ребѐнка»
Национального проекта «Образование» («Билет в будущее», онлайн-уроки «ПроеКТОрия» и др.);
онлайн диагностика и групповое консультирование по итогам оценки профильной направленности
школьников; информационное сопровождение обучающихся и их родителей о возможностях
общедоступного сегмента Платформы Профориентационного минимума;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
•

оформление тематических стендов профориентационной направленности.
2.1.12. Детские общественные объединения

Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных
в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от
31

19.05.1995
№
82-ФЗ
«Об
общественных
объединениях»
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

(ст.

5).

- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых» ориентировано на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста
на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ
может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия
в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач,
делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых», «Орлята России», направлено на
развитие социальной активности учащихся начальной школы.уникальный проект, направленный на
развитие социальной активности школьников младших классов, которая формирует в ходе участия
школьников в значимых мероприятиях, акциях, проектах важные качества личности: любовь к
Родине, семье, труду, милосердию.
Раздел 3. Организационный.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс МОУ ООШ №5 обеспечивают специалисты:

Должность

Кол- Функционал
во
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
1
Осуществляет контроль реализации воспитательного
директора по УВР
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
32

Заместитель
директора по ВР

1

Советник
1
директора по
воспитательной
работе и
взаимодействию с
детскими
общественными
организациями

Педагог-психолог

1

Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

8

12
21

Организует воспитательную деятельность в образовательном
учреждении, осуществляет контроль развития воспитательной
деятельности.
Осуществляет методическое руководство работы советника по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями, классных руководителей, педагогов
дополнительного образования, педагога-психолога.
Обеспечивает выполнение норм и правил охраны труда и
техники безопасности воспитательной деятельности.
Организует работу, направленную на профилактику
правонарушений и безнадзорности среди учащихся школы.
Осуществляет координацию деятельности различных детских
общественных объединений.
Организует подготовку и реализацию дней единых действий
в рамках календарного плана воспитательной работы,
приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации.
Оказывает содействие в создании и деятельности первичного
отделения
Российского движения школьников.
Выявляет и поддерживает реализацию социальных инициатив
учащихся общеобразовательного учреждения.
Организует и координирует работу школьного медиа центра.
Осуществляет взаимодействие с заинтересованными
общественными организациями по предупреждению
негативного и противоправного поведения обучающихся.
Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учѐта; консультации
родителей (законных представителей) по корректировке
детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МОУ ООШ №5 осуществляется через
реализацию Рабочей программы воспитания, Календарного плана воспитательной работы, а также
регламентируется следующими локальными актами:
• Положение о классном руководстве.
•

Положение о социально-психологической службе.

• Положение об Управляющем совете.
33

• Положение об Общешкольном родительском комитете.
• Положение о ВСОКО.
• Положение о школьном методическом объединении классных руководителей.
• Положение об организации питания обучающихся.
• Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений.
• Положение
о
Совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних
• Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
• Положение об использовании государственных символов.
• Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
• Положение о внутришкольном учѐте отдельных категорий обучающихся.
• Положение о школьной форме.
• Положение о дежурстве.
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение о Совете старшеклассников.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение о школьном театре.
• Положение о Центре детских инициатив
• Положение о Штабе воспитательной работы
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (обучающиеся с
инвалидностью, с ОВЗ, с отклоняющимся поведением, одарѐнные дети) в Школе созданы особые
условия
с обучающимися с инвалидностью, ОВЗ:
- специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
- групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
- доступная среда (беспрепятственный доступ в здание и на территорию и т. д.).
с обучающимися с отклоняющимся поведением:
- педагогическая поддержка, способствующая социализации обучающихся с девиантным
поведением;
- социально-психологическое сопровождение;
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательном учреждении;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
34

особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МОУ ООШ №5:
- публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
- сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование индивидуальных
и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
- привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
- дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения.
Формы фиксации достижений обучающихся:
- объявление благодарности; награждение дипломом, грамотой; вручение сертификатом;
награждение ценным подарком.
- информирование родителей (законных представителей несовершеннолетних) о поощрении
школьника осуществляет посредством направления благодарственного письма.
- информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процессаосуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях ФГОС НОО, ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
35

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика с использованием
различного диагностического инструментария («Методика диагностики личностного роста»,
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики нравственной
мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного
руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:

урочной деятельности;

внеурочной деятельности обучающихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

внешкольных мероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

взаимодействия с родительским сообществом;

деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализации потенциала социального партнерства;

деятельности по профориентации обучающихся.
Итог самоанализа воспитательной работы школы оформляется в виде отчѐта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления вшколе
36

III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план начального общего образования.
Учебный план начального общего образования МОУ ООШ №5 (далее - учебный план) для 14 классов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1 федеральной
образовательной программы начального общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения от 16.11.2022 № 992.
Учебный план является частью образовательной программы МОУ СОШ №3, разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МОУ ООШ №5 языком обучения является русский язык.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области.
1. «Русский язык и литературное чтение»
В предметной области изучаются учебные предметы «Русский язык» и «Литературное
чтение». В соответствии с подпунктом «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона от 24.09.2022 №
371-ФЗ реализация учебных предметов предусматривает непосредственное применение
федеральных рабочих программ. Количество часов на предметы указано в соответствии
с федеральными учебными планами федеральной образовательной программы начального общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992.
2. «Иностранный язык» представлена изучением английского языка, начиная со второго
класса в количестве 2 часа в неделю. При проведении занятий по учебным предметам
«Иностранный язык» (во 2–4-х классах) осуществляется деление классов на две группы с учетом
норм по предельно допустимой наполняемости групп. Изучение направлено на формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы, формирование начальных навыков общения в устной и
письменной форме с носителями иностранного языка, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке.
3. «Математика и информатика» организована изучением математики в 1-4 классах по 4
часа в неделю. Изучение математики направлено на развитие математической речи, логического и
алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности учащихся. Изучение информатики в 1–4-х классах осуществляется в
рамках учебных предметов обязательной части учебного плана. Достижение предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных технологий,
достигается за счет включения тематических разделов или модулей в программы следующих
учебных предметов:

37

«Математика» – раздел «Математическая информация» (предполагает развитие навыков
поиска и применения информации, использование разнообразных источников
информации, в том числе сети Интернет);
 «Окружающий мир» – модуль «Безопасность в сети Интернет» (обеспечивает достижение
предметных
и
метапредметных
результатов,
связанных
с
использованием
информационных технологий);
 «Технология» – модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (обеспечивает
достижение предметных и метапредметных результатов, связанных с использованием
информационных технологий).
4. «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом
«Окружающий мир» по 2 часа в неделю в 1-4 классах. Изучение учебного предмета «Окружающий
мир» направлено на формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту,
региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. В соответствии с
подпунктом «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ реализация
учебного предмета предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей
программы учебного предмета «Окружающий мир». Количество часов на предмет указано
в соответствии с федеральными учебными планами федеральной образовательной программы
начального общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения от 16.11.2022 № 992.
5. «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объеме 1 часа в неделю в
4-м классе. Выбор одного из учебных модулей ОРКСЭ («Основы православной культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской этики») осуществляются по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Курс направлен на
развитие ценностно – смысловой сферы личности, расширение у школьников 10 – 11 лет
представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу многонациональной
культуры России, осмысление их значения в жизни современного общества и своей сопричастности
к ним.
6. «Искусство» представлена предметами «Музыка» и «ИЗО», изучаемым по 1 часу в неделю.
Изучение предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» направлено на развитие
способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру.
7. «Труд (технология)» В предметной области «Труд (технология)» с 2024 учебного года
вносятся следующие изменения:
- Приказ №31 от 22 января 2024 года О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и осноаного общего образования.
- Приказ №1445 от 8 мая 2024 года Об организации работы по введению учебного предмета
"Труд (Технология)".
Предметная область представлена предметом «Технология» с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю.
Учебный предмет «Технология» направлен на формирование опыта как основы обучения и
познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения
прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов,
формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности учащихся.
8. «Физическая культура» Учебный предмет «Физическая культура» направлен на
укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному
развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры, на формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков
здорового и безопасного образа жизни учащихся. Учебный предмет изучается в объеме 2 часов в


38

неделю.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
Особая роль в части учебного плана начального общего образования, формируемого
участниками образовательных отношений, отводится оздоровительной направленности, поэтому в
соответствии с выбором родителей (законных представителей) учащихся 1-3 классов с учетом
мнения учащихся, включен курс: 1 класс – «Чистописание», 2-3 классы – «Смысловое чтение»

39

Предметная область

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный предмет
Количество часов в неделю
1

2

3а

Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
литературное чтение
Литературное чтение
4
4
4
Иностранный язык
Иностранный язык
0
2
2
(английский)
Математика и
Математика
4
4
4
информатика
Обществознание и
Окружающий мир
2
2
2
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных Основы религиозных
0
0
0
культур и светской
культур и светской этики
этики
Искусство
Изобразительное искусство
1
1
1
Музыка
1
1
1
Технология
Труд (технололгия)
1
1
1
Физическая культура Физическая культура
2
2
2
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Чистописание
1
Смысловое чтение
1
1
Итого
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
Всего часов в год
693
782
782

4а
5
4
2
4
2

1

1
1
1
2
23

0
23
34
782

Организация образовательной деятельности
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели. Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
В соответствии с федеральным учебным планом при проведении занятий по иностранному
языку осуществляется деление классов на 2 группы (при полном класс-комплекте – 25 учеников).
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:

для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.

для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
40



использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по
3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь
- май - по 4 урока по 40 минут каждый).

Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе в
первую смену. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, нарушения зрения учащихся
при обучении письму, чтению, математике на уроках должны проводиться физкультминутки и
гимнастика для глаз. В расписание уроков первого класса после второго урока включена
динамическая пауза.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют
на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Приоритетная задача школы - сохранение и укрепление здоровья учащихся - реализуется через
все предметы учебного плана, а также за счѐт организации образовательной деятельности:
проводится ежедневная утренняя гимнастика, в течение дня педагоги проводят комплексы
различных гимнастик (позатоническая, офтальмотренажер), в образовательном учреждении
организованы обеденные перемены продолжительностью 15-20 минут для организации питания
учащихся. Учебный план школы не допускает перегрузки учащихся по количеству недельных
часов, по продолжительности учебного года.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация и текущий контроль успеваемости учащихся 2-4 классов
осуществляется по пятибалльной системе по предметам обязательной части учебного плана. Все
предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предмет из части,
формируемой участниками образовательных отношений, является безотметочным и оценивается
«зачет» или «незачет» по итогам учебного года.
Промежуточная аттестация проводится один раз в год по каждому учебному предмету, курсу,
дисциплине учебного плана по итогам учебного года и является обязательной для всех учащихся.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МОУ ООШ №5».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Промежуточная аттестация может быть организована в таких формах как:
 итоговая контрольная работа,
 диктант,
 изложение с разработкой плана его содержания,
 сочинение или изложение с творческим заданием,
 тест,
 проверка техники чтения, смыслового чтения,
 защита реферата,
 зачет,
 собеседование,
41

сдача нормативов ГТО (физическая культура)
График проведения промежуточной аттестации для учащихся НОО
Сентябрь
Входной контроль:
2-4 классы: русский язык, математика, техника чтения, смысловое чтение
Ноябрь
2-3 класс Комплексная работа по предметам
Декабрь
Промежуточный контроль:
2-4 классы: русский язык, математика, техника чтения
Март
4 класс Защита ИИП (индивидуального итогового проекта)
Май
Годовой контроль:
2-4 классы: русский язык, математика, техника чтения, смысловое чтение,
окружающий мир
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.


План внеурочной деятельности определяет формы организации и объѐм внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до
1320 академических часов за четыре года обучения) с учѐтом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учѐтом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируются с учѐтом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных
от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные
практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школа использует возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях организации
внеурочной деятельности образовательная организация может заключать договоры с учреждениями
дополнительного образования.
3.2 Календарный учебный график.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учѐтом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Приложение №1
3.3 План внеурочной деятельности НОО
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учѐтом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности
из перечня, предлагаемого в МОУ ООШ №5.
Внеурочная деятельность в МОУ ООШ №5 осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы, общественно полезные
практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
42

Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МОУ ООШ №5 учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МОУ ООШ №5 не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» и «Орлята России».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением
к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
С учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МОУ
ООШ №5 реализуются следующие направления внеурочной деятельности.
2 Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности
к
импровизации,
драматизации,
выразительному
чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
43

которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных информационных
средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
К участию во внеурочной деятельности в МОУ ООШ №5 привлекаются организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
Направления

Духовно-нравственное

Наименование
программы

классы

итог

1

2

3а

4а

4

Разговоры о
важном

1

1

1

1

4

Орлята России

1

1

1

1

4

Общекультурное

Логоритмика

0,5/0,5

1

Социальное

Здравствуй,
школа, - это я!

0,5/0,5

1

4

2

2

2

3.4 Календарный план воспитательной работы
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫШКОЛЫ
на 2023/2024 учебный год
уровеньначальногообщегообразования
ИНВАРИАНТНЫЕМОДУЛИ
Модуль«Урочная деятельность»
Дела, события, мероприятия
Оформлениестендов(предметно- 1-4
эстетическаясреда,
нагляднаяагитацияшкольныхстендов
предметнойнаправленности)
Игровыеформыучебнойдеятельности1-4

Классы

Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Сентябрь,
втечениегода
Классные руководители,
Учителя предметники
втечениегода

Интерактивныеформыучебнойдеятел1-4
ьности
Содержаниеуроков(поплануучителя)1-4

втечениегода

Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»(
1-4
урокподготовкидетейкдействиямв
условияхразличногорода
чрезвычайныхситуаций)
Международныйденьраспространени
1-4
яграмотности
(информационнаяминутканаурокерус
скогоязыка)

Сентябрь

втечениегода

Классные руководители,
Учителя предметники
Классные руководители,
Учителя предметники
Классные руководители,
Учителя предметники
Классные руководители,
Учителя предметники

08.09
Классные руководители,
Учителя предметники

44

Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»(
1-4
приуроченныйко
ДнюгражданскойобороныРоссийской
Федерации)
ДеньрожденияН.А.Некрасова(инфор3-4
мационная
минутканаурокахлитературы)
Интерактивныеурокиродногорусског1-4
оязыкак
Международномуднюродногоязыка
Всемирныйденьиммунитета
1-4

Октябрь

Всероссийскийоткрытыйурок«ОБЖ»(
1-4
Деньпожарной
охраны)
ДеньгосударственногофлагаРоссийск
1-4
ойФедерации
Деньславянскойписьменностиикульт2-4
уры
Модуль «Основные школьные дела»

Апрель

Классные руководители,
Учителя предметники
10.12

Классные руководители,
Учителя предметники

21.02

Классные руководители,
Учителя предметники

01.03

Классные руководители,
Учителя предметники

22.05
24.05

Торжественная линейка
«День знаний»

1-4

1.09.2024

«Посвящение в первоклассники»

1

октябрь

День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа.
Праздник «С днем рождения школа!»

1-4

1-4

октябрь

Ноябрь

«Золотая осень»: Конкурс рисунков.
1-4
Праздник Осени. Конкурс поделок из
природного и бросового материала.
Участиевмероприятиях,посвященных 1-4
Днюнародногоединства(флешмобыон
лайн,акция«ОкнаРоссии»,«Фестиваль
народной кухни»,«ФлагиРоссии»

02-06.11

Праздник«Деньматери»

23-30.11

1-4

октябрь

Классные руководители,
Учителя предметники
Классные руководители,
Учителя предметники
Классные руководители,
Учителя предметники
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Педагог организатор
школьного музея,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
45

Участиевакции«Каждойптичке–
покормушке»

1-4

Ноябрь

Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление дверей,
конкурс рисунков, поделок,
утренник.

1-4

декабрь

Марафон«Неделяпсихологиивобразо
вании»
8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция по поздравлению мам,
бабушек, девочек

1-4

10-17.03

1-4

март

Участие в мероприятиях,
посвященных ДнюКосмонавтики

1-4

8-12.04

Неделя начальных классов
(викторины, интеллектуальные игры,
конкурсные программы)
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,

1-4

май

1-4

май

Торжественная линейка «Окончание
года»

1-4

май

1-4

Классные руководители

1-4

каждыйпонедельни
к
втечениегода

1-4

втечениегода

Классные руководители

1-4
1-4

втечениегода
втечениегода

Классные руководители
Классные руководители

1-4

втечениегода

Классные руководители

1-4

порасписанию,в
течениегода

Классные руководители

1-4

1 раз вчетверть

Классные руководители

Модуль«Классноеруководство»
Поднятие флага. Гимн. «Разговор о
важном»
Проведение классных часов, участие
в Днях единых
действий
Проведение инструктажей с
обучающимся по ТБ, ПДД,
ППБ
Изучение классного коллектива
Ведение портфолио с обучающимися
класса
Классные коллективные творческие
дела
Реализация программы
внеурочной деятельности с
классом
Экскурсии, поездки с классом

Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Педагог психолог,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Педагог организатор
школьного музея,
Советникдиректорапово
спитательнойработе,
Классные руководители
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,советникдиректора
повоспитательнойработ
е,
Классные руководители

Классные руководители

46

Консультации с учителями1-4
позапросу
Классные
предметниками (соблюдение единых
руководители,
требований в воспитании,
Учителя предметники
предупреждение и
разрешение конфликтов)
Модуль«Курсывнеурочнойдеятельностиидополнительноеобразование»
Реализациявнеурочнойдеятельностис 1-4
втечениегода
Классные
огласноучебного
руководители,
плана
Руководители курсов
внеурочнойдеятельност
и
Вступлениеобучающихсявобъединен 3-4
Сентябрь
Советникдиректорапово
иеРДДМ (первичное
спитательнойработе,
отделение)
Классные руководители
Участие
1-4
втечениегода
Советникдиректорапово
воВсероссийскихакцийРДДМ
спитательнойработе,
вформате«Днейединыхдействий»
Классные руководители
Участиевмуниципальномвыставке1-4
Декабрь
Советникдиректорапово
конкурсеналучшую елочнуюигрушку
спитательнойработе,
Классные руководители
Лыжнаягонка
1-4
Март
Учителя физической
культуры,
Классные руководители
ЛегкоатлетическаяэстафетавчестьДня 1-4
Май
Учителя физической
Победы
культуры,
Классные руководители
Модуль«Внешкольныемероприятия»
Внешкольныемероприятия,втомчисле 1-4
втечениегода
Классныеруководители,
организуемыесовместно
социальныепартнеры
с социальными
партнѐрамиобщеоб
разовательнойорганизации
Внешкольные тематические
1-4
втечениегода
Классныеруководители,
мероприятия
Учителя предметники,
воспитательнойнаправленности,
Педагогорганизуемые педагогами по
психолог,Социальный
изучаемымвобщеобразовательнойорг
педагог
анизацииучебнымпредметам,
курсам,модулям
Экскурсии,походывыходногодня(вму 1-4
втечениегода
Классныеруководители,
зей,технопарк,напредприятиеидр.)
Родительскийкомитет.
Коллективно-творческиедела
1-4
втечениегода
Классныеруководители,
социальныепартнеры
Модуль «Организация предметно-эстетической сред»
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков
Благоустройство классных кабинетов

1-4

В течение года

1-4
1-4

В течение года
В течение года

Праздничное украшение кабинетов,

1-4

В течение года

Заместительдиректорап
оВР,
Классные руководители
Классные руководители
Заместительдиректорап
оВР,
Классные руководители
Заместительдиректорап
47

окон кабинета

оВР,
Классные руководители

Модуль «Профилактикаибезопасность»
Месячник безопасности
1-4
жизнедеятельности(профилактикаДТП,пожарнойбезопасности,экст
Сентябрь
Заместительдиректорап
оВР,
Классные руководители
ВсероссийскийоткрытыйурокпоОБЖ 1-4
Сентябрь
Классные руководители
Рейдпопроверкеналичиясхембезопас 1-4
14 -19.09
Руководитель отряда
ногомаршрутаиналичиясветоотражаю
ЮИД,
щихэлементовуобучающихся
отряд ЮИД,
Классные руководители
Объектовая тренировка эвакуации
1-4 при октябрь
угрозе
Заместительдиректорап
террористическогоакта
оВР,
Классные руководители
ДеньпамятижертвДТП.Акция«Пустьд 1-4
18.11
Руководитель отряда
орогабудет безопасной»
ЮИД,
отряд ЮИД,
Классные руководители
Врамкахмежведомственнойпрофилак 1-4
апрель
Заместительдиректорап
тическойакции«За
оВР,
здоровый образ жизни» - неделя
Классные руководители
оказания первой
медицинскойпомощи
Модуль«Взаимодействиесродителями (законнымипредставителями)»
Классныеродительскиесобрания
1-4
1раз в четверть
Классные руководители
Индивидуальныебеседысродителями 1-4
позапросу
Классные
«группыриска»,
руководители,
неуспевающими
Социальный педагог
Консультацииспсихологом
Педагог-психолог
3.5 Характеристика условий реализации программы НОО.
В соответствии с п. 33. ФГОС НОО требования к условиям реализации ООП НОО включают
общесистемные требования; требования к материально-техническому и учебнометодическому
обеспечению; требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Система условий реализации программы НОО, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарѐнных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнѐров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
48

- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий еѐ реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий
еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учѐтом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических
и руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального общего
образования включает:
МОУ «Основная общеобразовательная школа №5» укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой НОО образовательной организации, способными к инновационной профессиональной
деятельности.
66% педагогов имеет высшее профессиональное образование.
Из 12 педагогов, работающих в 1 - 4 классах аттестованы 6 педагогв на первую
квалификационную категорию, 2 аттестованы на высшую квалификационную категорию
Стаж работы – от 1 года до 36 лет. Возрастной состав:
20-30 лет – 4 чел.;
30-40 лет – 2 чел.;
40-50 лет – 4 чел.;
От 50 лет – 2 чел.
Для реализации ООП начального общего образования в МОУ «ООШ №5» имеется коллектив
специалистов, выполняющих определѐнные функции. Учреждение укомплектовано медицинским
работником, работниками столовой, вспомогательным персоналом.
Должность

Должностные обязанности
Уровень квалификации работниковОУ
Требования к уровнюквалификации Соответствие

49

Руководитель
образовательного
учреждения

Обеспечивает
системную
образовательнуюи
административно-хозяйственную
работу
образовательного
учреждения

Стаж работы на педагогических соответствует
должностях не менее 5 лет, высшее
профессиональное
образование,
ДПП
по
направлению
«Менеджмент»

Заместитель
руководителя

Координирует
работу
преподавателей,
воспитателей,
разрабатывает учебнометодическую
документацию

Стаж работы на педагогических соответствует
должностях не менее 5 лет, высшее
профессиональное
образование,
ДПП
по
направлению
«Менеджмент»

Учитель

Осуществляет
обучение
и
воспитание обучающихся,
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации, осознанного
выбора и освоения
образовательных программ

Без предъявления требований к соответствует
стажу работы либо высшее
профессиональное
образование
или среднее профессиональное
образование

Педагог-психолог
Педагог-логопед

Осуществляет профессиональную
деятельность, направленную на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия обучающихся

Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и психология»
Дефектолог, логопед

Педагог
дополнительного
образования

Осуществляет
дополнительное Высшее
профессиональное соответствует
образование обучающихся в
образование или среднее
соответствии с образовательной
профессиональное
программой,
развивает
их образование,
соответствующий
разнообразную творческую
профилю
деятельность
кружка, секции, детскогообъединения

Соответствует,
сотрудничество с
психологом
ЦСПСиД

Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП начального общего
образования реализуют образовательную программу начальной школы в разнообразных
организационноучебных формах:
- общие: индивидуальные, парная, групповая, коллективная, фронтальная;
- внутренние: вводные занятия, пратические занятия, комбинированная форма;
- внешние: игра, урок, семинар, конференции, экскурсия, лабораторная работа,
индивидуальные занятия с постепенным расширением возможностей школьников
осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
- организуют систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования
социальных и образовательных событий, предоставляют младшим школьникам поле для
самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. Эту задачу
решает в первую очередь классный руководитель;
- создают пространство для реализации разнообразных творческих замыслов младших
школьников , проявления инициативных действий. Эту задачу решают совместно учительпредметник, классный руководитель.
В МОУ ООШ №5 разработаны должностные инструкции, содержащие конкретный перечень
должностных обязанностей учителей начальных классов, с учетом особенностей организации труда
и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, основой служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональных
стандартах обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
50

занимающему данную должность.
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно формируемой образовательной
организацией. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы
модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы
модернизации системы образования.
Формы повышения квалификации:
- курсы повышения квалификации;
- стажировки, участие в конференциях, учащих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
- дистанционное образование;
- участие в различных педагогических проектах; создание и публикация методических
материалов и др..
Непрерывность профессионального развития работников учебного заведения обеспечивается
освоением дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности
не реже 1 раза в 3 года.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
- принятие идеологии ФГОС начального образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности учащихся;
- овладение учебно-методическими и информационно- методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО
Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации предполагается оценка качества
работы учителя начальной школы с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает
реализацию права участия органов общественно-государственного управления образовательной
организации в распределении поощрительных выплат стимулирующей части ФОТ по результатам
труда, осуществляется по представлению руководителя образовательного учреждения и с учетом
мнения профсоюзной организации.
Основанием для осуществления данных выплат являются прежде всего результаты, а также
показатели качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных
достижениях и сформированных компетентностях.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников.
Результативность деятельности оценивается по схеме: критерии оценки, содержание
критерия, показатели/индикаторы.
51

Показатели и индикаторы разработаны образовательной организацией на основе
планируемых результатов и в соответствии со спецификой основной образовательной программы
образовательной организации. Они отражают динамику образовательных достижений учащихся, а
также активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных,
творческих и социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении,
волонтерском движении. При оценке качества деятельности педагогических работников
учитывается использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе; распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства; руководство проектной
деятельностью учащихся; взаимодействие со всеми участниками образовательной деятельности и
др.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС начального
общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Организация
методической работы планируется по следующей форме: мероприятия, сроки исполнения,
ответственные, подведение итогов, обсуждение результатов.
При этом используются мероприятия:
- Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС.
- Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС.
- Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС.
- Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации.
- Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.
- Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, «открытых» уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы НОО
Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования являются:
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности по отношению к дошкольному уровню общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития учащихся, в том числе особенностей перехода из
дошкольников в младший школьный возраст;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней
психологопедагогического сопровождения участников образовательной деятельности;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательной деятельности.
Преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к дошкольному уровню общего образования с учетом специфики возрастного
психофизического развития учащихся, в том числе особенностей перехода из дошкольного в
младший школьный возраст, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность,
разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры
аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое
обеспечение образовательной деятельности.
Основные
направления

Индивидуальный уровень

Групповой уровень

На уровне класса

На уровне школы
52

психологопедагогическ ого
сопровожден ия

1.
Сохранение и
укрепление
психологичес
кого здоровья

2.
Формирование
ценности
здоровья и
безопасности
образа жизни

3. Развитие
экологическо й
культуры

- проведение
индивидуальных
консультаций с
учащимися, педагогами и
родителями –
индивидуальная
коррекционная работа с
учащимися специалистов
психологопедагогической
службы – проведение
диагностических
мероприятий –
профилактика школьной
дезадаптации (на этапе
перехода в начальную
школу)
- индивидуальная
профилактическая
работа специалистов
психологопедагогическо
й службы с учащимися;
-консультативная
деятельность
психологопедагогическо
й службы.
- оказание
консультативной
помощи педагогам по
вопросам организации
тематических
мероприятий

-выявление
детей с признаками
одаренности - создание
условий для раскрытия
потенциала
одаренного учащегося психологическая
поддержка
участников
олимпиад индивидуализация и
дифференциация
обучения
-индивидуальная
работа с родителями
(по мере
необходимости) разработка
ИОМучащихся
5.
Диагностика сферы
Формировани межличностных
отношений и общения;
е
консультативная
коммуникати
4.
Выявление
и
поддержка
одаренных
детей

- проведение тренингов,
- проведение
организация
тренинговых занятий,
тематических и
организация
профилактических
тематических классных
занятий, - проведение
часов; - проведение
тренингов с педагогами
диагностических
по профилактике
мероприятий с
эмоционального
учащимися; выгорания, проблеме
проведение
профессиональной
релаксационных и
деформации
динамических пауз в
учебное время.

- проведение групповой
профилактической
работы, направленной
на формирование
ценностного отношения
учащихся к своему
здоровью

- организация
профилактической
деятельности с
учащимися

организация
тематических
занятий, диспутов по
проблеме здоровья и
безопасности образа
жизни
диагностика
ценностных
ориентацийучащихся
-мониторинг
сформированности
экологической
культуры
учащихся

- проведение
общешкольных лекториев
для родителей учащихся –
проведение мероприятий,
направленных на
профилактику жестокого
и противоправного
обращения с детьми

проведение лекториев
для родителей и
педагогов
сопровождение
общешкольных
тематических занятий

- проведение
тренинговой работы с
одаренными детьми

- проведение
диагностических
мероприятий с
учащимися класса

-организация и
сопровождение
тематических
мероприятий,
направленных на
формирование
экологического
самосознания учащихся
(в различных формах,)
- проведение
консультативной
помощи педагогам содействие в
построении
педагогами
ИОМ одаренного
учащегося проведение
тематических
лекториев для
родителей и
педагогов

- проведение
групповых тренингов,
направленных на
установление

- проведение
тренинговых
занятий,
организация

- консультативной
помощи педагогам; проведение
тематических
53

вных
навыков в
разновозраст
ной среде и
среде
сверстников

помощь детям,
испытывающим
проблемы в общении
сосверстниками, с
родителями.

6.
Обеспечение
осознанногои
ответственно
го выбора
дальнейшей
профессиона
льной сферы
деятельности

-проведение
индивидуальных
консультаций с
учащимися,
педагогами
и родителями по
теме
«Выбор будущей
профессии»; оказание
консультативной
помощи педагогам по
Вопросам организации
тематических
профориентационных
мероприятий

7.
Монитори
нг
возможно
стей и
способнос
тей
учащихся

-диагностика
психического
развития
(познавательной
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотиполо
гических
особенностей,
диагностика
эмоциональноличност
ной
сферы
школьников и т.д.)
- диагностика,
направленная на
выявление детей
сособыми
образовательным
и
потребностями; оказание
консультативной
помощи педагогам по
работе с детьми с
особыми
образовательными
потребностями.

8. Выявлениеи
поддержка
детей с
особыми
образователь
ными
потребностями

контакта(тренинг
развития мотивов
межличностных
отношений) организация
тематических и
профилактических
занятий;
-проведение
коррекционноразвиваю
щих
занятий;

тематических
классных часов; проведение
диагностических
мероприятий с
учащимися класса

лекториевдля
родителей и
педагогов

- проведение
диагностических
профориентационн
ых мероприятий с
учащимися класса;

-групповая
диагностика
психического развития
(познавательной
Сферы обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуально типоло
гических
особенностей,
диагностика
эмоциональноличност
ной сферы
школьников и т.д.)

- коррекционно разви
вающие занятия с
учащимися
(коррекция
познавательных
процессов и
развитие
интеллектуальных
способностей
школьников и т.д.)

- оказание
консультативной
помощи
педагогам; организация и
сопровождение
тематических
мероприятий,
направленных на
формирование
осознанного выбора
будущей профессии; проведение
лекториев
для родителей и
педагогов
Коррекционно
профилактическая
работа с педагогами и
родителями; консультативно
просветительская работа
со всеми
участниками
образовательной
деятельности.

консультативнопросвет
и тельская
работа со
всеми
участниками
образовательны
х
отношений;

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объѐм
действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном задании образовательной
организации.
54

Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объѐм
(содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок еѐ оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования
— гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых средств в год в расчѐте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включая:
1) расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
2) расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
3) прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования определяются
по каждому виду и направленности образовательных программ с учѐтом форм обучения, типа
образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учѐтом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчѐте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счѐт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников
и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определѐнного субъектом Российской Федерации.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный
бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных
ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в расчете
на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно- правовое регулирование на региональном
уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных
отношений (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и
общеобразовательной организации.
55

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведенного анализа материальнотехнических условий реализации ООП НОО образовательная организация:
– проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований Стандарта по
каждой позиции;
– устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП НОО;
– определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП
НОО;
– определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации ООП НОО в соответствии с ФГОС;
–
определяет объемы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включенной в основную образовательную программу образовательного
учреждения;
–
разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных актах.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
–
на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
–
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания и самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципльного
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учѐтом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчѐте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объѐма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определѐнными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
56

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах
о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
1) соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
2) соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно- вспомогательного и
иного персонала;
3) соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
4) порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
1) на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
2) за счѐт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчѐты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии
с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам,
определѐнным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчѐте объѐма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение
работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
57

деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации понимается
открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие
реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
1)
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определѐнных учредителем образовательной организации;
2)
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
3)
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов
Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как
внутри образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами
управления. Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических
средств и специального оборудования.
Образовательная организация располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на съѐмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
- организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажѐров, моделей с цифровым управлением и обратной
связью);
- реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково- исследовательскую
деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
58

асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Информационно-образовательная среда МОУ ООШ №5 обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой образовательной
среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления
информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических
работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МОУ ООШ №5 являются:
–
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося;
–
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
–
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
–
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
–
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
–
технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
–
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
–
служба технической поддержки функционирования информационно- образовательной
среды.
ИОС МОУ ООШ №5 предоставляет для участников образовательного процесса возможность:
–
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том
числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
–
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную деятельность,
профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с
использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
–
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
59

ориентации в мире профессий;
–
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
–
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
–
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
–
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
–
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
–
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
–
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта
Российской Федерации;
–
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
–
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе организации
электронного документооборота. Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник Дневник.ру, по внутренней и внешней сети, форум,
электронную почту, доску объявлений и др.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной
программы,
достижением
планируемых
результатов,
организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера, школьного
сайта, локальной сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МОУ ООШ №5 обеспечивает:
– доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредствомсайта МОУ
ООШ №5 (https://s6kach.ru/);
–
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
–
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
–
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
–
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети
Интернете в соответствии с учебной задачей;
–
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
–
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности
в сети образовательной организации и Интернете;
–
выпуск школьных печатных изданий;
–
участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
60

праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно-образовательной среде организации из любой точки, в
которой имеется доступ к информационно- телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды

№
п/п

1.

2.

3.

4.

Компоненты информационно-образовательной среды

Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждому предмету, курсу, модулю обязательной части
учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебные пособия по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного
плана ООП ООО в расчете не менее одного
экземпляраучебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной и
научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе специальных
изданий для обучающихся с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
натурный
фонд (натуральные природные объекты, коллекции
промышленных
материалов,
наборы
для
экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
модели
разных
видов;
печатные
средства
(демонстрационные: таблицы, репродукции портретов
икартин, альбомы изобразительного материала и др.;
раздаточные: дидактические карточки, пакетыкомплекты документальных материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии,
видеофильмы),
мультимедийные
средства
(электронныеприложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры,
и др.)

Наличие
компонентов
ИОС

Сроки создания
условий в
соответствии с
требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частичного
отсутствия)

В наличии

В наличии

В наличии
В наличии

61

5.

6.
7.

8.

9.

Информационно-образовательные ресурсы Интернета
(обеспечен
доступ
для
всех
участников
образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды

Доступ
обеспечен
В наличии
В наличии

Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной В наличии
среды
Служба технической поддержки функционирования
информационно-образовательной среды
В наличии

При работе в ИОС в МОУ ООШ №5 соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по формированию
компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.

7.

Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1.
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2.
«Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы
помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их
индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3.
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников
1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и
мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4.
Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11 классов.
Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
5.
Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации ипрофессиональной
переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и развитии детей
https://foxford.ru/about
6.
Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками не
потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
«Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
8.
Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным тренажѐрам, а
также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русское- слово.рф/

62

3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1)
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
2)
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3)
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
4)
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
1) СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи», утверждѐнные постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждѐнные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.;
3) перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
4) Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого
при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019
№ 56982);
5) аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учѐтом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
7) Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В МОУ ООШ №5 для реализации ООП НОО имеются в наличии:
•
5 общеучебных кабинетов;
•
1 компьютерных класса (по 9 рабочих мест), оборудованный электропроводкой.
•
спортивный зал с оборудованными раздевалками;
•
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем и читальным залом;
•
помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а также
помещение для хранения и приготовления пищи;
•
административные и иные помещения;
•
медицинский кабинет;
63

•
гардеробные, санузлы;
Все помещения обеспечены оборудованием для реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Состав комплекта средств обучения объединяет как
современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные - средства
наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное
оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований,
расходные материалы и канцелярские принадлежности.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учѐтом:
1)
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
2)
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
3)
необходимости и достаточности;
4)
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
решения комплекса задач.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон
и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной и комфортной
организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательной
деятельности.
Регулярно осуществляются санитарно-противоэпидемические мероприятия: контроль за
санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня школьников, за
проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение бракеража
готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных
детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной
программы,
достижением
планируемых
результатов,
организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера, школьного
сайта, локальной сети и внешней сети.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
1)
соответствие требованиям ФГОС;
2)
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
3)
обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной
образовательной программы;
4)
учѐт особенностей образовательной организации, еѐ организационной структуры,
запросов участников образовательного процесса;
5)
предоставление возможности взаимодействия с социальными партнѐрами,
использования ресурсов социума.
Развитие условий требует следующих изменений:
Условия

Что необходимо изменять

Кадровые

Мотивация творческого и профессионального роста педагогов,
стимулирование их участия в инновационной деятельности
школы
Ведение комплексного мониторинга развития обучающихся в
соответствии с основными приоритетами ООП НОО. Реализация
проекта «Портфолио»

Психолого-педагогические

64

Финансовые
Материально-технические

Учебно-методическое
информационное обеспечение

Ежемесячное стимулирование педагогических работников за
высокую результативность реализации ООП НОО
Оснащение
всех
кабинетов
школы
интерактивным
оборудованием. Оснащение учебных кабинетов учебнолабораторным оборудованием в количестве, достаточном для
работы в малых группах в ходе учебных занятий.
Своевременная модернизация материально-технической базы
и Пополнение школьной библиотеки, медиатеки ЭОР и ЦОР,
приобретение учебников с электронным приложением.
Приобретение
методической
и
учебной
литературы,
соответствующей ФГОС НОО.
Изменение целевых ориентиров в деятельности библиотеки,
создание и развитие информационно-учебного центра

Система условий реализации ООП начального общего образования МОУ ООШ №5 базируется
на результатах проведенной работы, включающей:
–
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
–
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;
–
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
–
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
–
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий.
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы НОО
Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

Мероприятия
1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации
ФГОС НОО
2. Разработка программы начального общего
образования
3. Утверждение ООП НОО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций работников
образоательной организации в соответствие с
требованиями ФГОС НОО, тарифноквалификационными характеристиками и
профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика введения
ФГОС НОО

Сроки
реализации
имеется

Разработана,
вносятся
изменения
2022, 2023
соответствует
2022-2023гг

2022

65

II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

III. Организационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

IV. Кадровое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

7. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС НОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам инфраструктуры
образовательной организации с учѐтом требований к
необходимой и достаточной оснащѐн-ности учебной
деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
1. Определение объѐма расходов, необходимых для
реализации ООП и достижения планируемых
результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений
в них), регламентирующих установление заработной
платы работников образовательной организации, в том
числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому
договору с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по организации
введения ФГОС НОО
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
образовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих организацию внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей (законных представителей) по использованию
часов вариативной части учебного плана и внеурочной
деятельности
4. Привлечение органов государственно-общественного
управления образовательной организацией к
проектированию основной образовательной программы
НОО
1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации
ФГОС НОО
2. Создание (корректировка) плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС НОО

ежегодно
По мере
необходимости

Ежегодно, по
мере
необходимости

ежегодно
По
необходимости

По
необходимости
Постоянно
Ежегодно

Ежегодно

По мере
необходимости
Ежегодно
Ежегодно

66

V. Информационное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

VI. Материальнотехническое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

3. Разработка (корректировка) плана научнометодической работы (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы введения
ФГОС НОО
1. Размещение на сайте образовательной организации
информационных материалов о введении ФГОС НОО
2. Широкое информирование родителей (законных
представителей) как участников образовательного
процесса о введении и реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчѐтности образовательной
организации о ходе и результатах введения и реализации
ФГОС НОО
1. Характеристика материально-технического
обеспечения введения
и реализации ФГОС НОО
2. Обеспечение соответствия материально-технической
базы образовательной организации требованиям ФГОС
НОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны труда
работников образовательной организации
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечно-информационного
центра печатными и электрон-ными образовательными
ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и иных
базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и Интернета;

Ежегодно

По
необходимости
По
необходимости
Ежегодно
Ежегодно
Постоянно
Постоянно

Постоянно

67